本周一聆听了杨老师音乐教学法的教研会，对于初出茅庐的我来说收获颇多。虽然日常教学中作为一名音乐老师，但是我对于幼儿音乐的教学也只是浮于表面，对幼儿音乐的研究还是不够深入，这次的教研让我可以重新寻找自身所存在的教学问题进行反思。杨老师以幼儿音乐能力发展的价值为切入点，深入浅出地为我们讲解了音乐在幼儿全面发展中的重要作用，以及早期儿童音乐能力发展的三系统与三阶段理论。
杨老师首先强调了幼儿音乐能力发展的多重价值，包括节拍、节奏能力、旋律能力、辨别音乐性质的能力等。这些能力不仅能够帮助幼儿更好地感知和理解音乐，还能够促进他们的大脑功能、心理、语言、智力和身体等方面的全面发展。通过音乐，幼儿可以学会如何表达自己的情感，如何与他人合作，如何培养耐心和专注力等。对音乐的感觉在幼儿时期就会有明显表现，作为老师我们正处在幼儿音乐的敏感期，要是我们在幼儿的日常生活中进行良好的音乐素养的培养与引导，那将对幼儿的全面发展都很有利
接着，杨老师为我们介绍了早期儿童音乐能力发展的三系统与三阶段理论。这一理论由美国心理学家加登纳提出，他认为要想理解儿童的艺术发展，就需要理解生命过程中的三大系统：制作系统、知觉系统和感受系统。制作系统对应着行动，即幼儿通过身体动作和声音来表达自己的音乐感受；知觉系统对应着识别，即幼儿通过听觉和视觉等感官来感知和理解音乐；感受系统对应着情感，即幼儿在音乐中体验到的快乐、悲伤等情绪反应。
此外，杨老师还详细阐述了儿童音乐能力发展的三个阶段：前符号阶段、符号运用阶段和继续进步与可能的退步阶段。在每个阶段，幼儿的音乐能力都会有所发展，但也可能会出现一些波动和挑战。因此，作为教师，我们需要根据幼儿的不同阶段和特点，采取恰当的教学方法，激发他们的音乐潜能，帮助他们全面发展。
通过这次教研活动，我深刻认识到了音乐在幼儿成长中的重要性，以及作为教师如何更好地运用音乐教学法来促进幼儿的全面发展。我将把今天学到的知识和经验运用到实际工作中，努力为孩子们创造一个更加丰富多彩的音乐世界。
