今天，我想要探索的是怎样带着孩子们阅读，具体说一说就是我们怎样让孩子们的阅读更接地气？更有效？更能和语文课程贴合的紧密一点？
这些问题看起来有点功利，仿佛是背离了做大阅读的目标，但是走了一圈之后，我还是提出了这样的问题。原因有两个：一是如果把大阅读当做目标的话，短期内是见不了什么明显的效果。这样的阅读在学校很难实施，确切来说是很难得到大家的理解和认同。二是阅读的大目标，一般提的是提高人在某些方面的素养，没有硬性的指标衡量。到底完成的怎么样？谁也很难说清楚。
再回过头来说，小学阶段的阅读目标之一，而且是非常重要的目标之一是培养学生的阅读兴趣。
那我想在不破坏学生阅读兴趣的前提下，是不是能把阅读的小目标和课内的语文要素贴合一下呢？
今天晚上听了两节阅读课，如果按专业方面来给他定义的话，他不属于导读课，也不属于交流课，我给他起名叫故事梗概课，是讲的就是一本书的故事梗概。流程是这样的：导入，出示目标，带着问题阅读，之后介绍作者，主人公，情节，在情节中间加入一些精讲段落和这节课出的语文目标贴合，并加入一些练习题。最后一个步骤是回顾本节课的内容，提出一个情感价值观方面的问题。比如，拿《吹小号的天鹅》介绍心理描写及其作用。先用几张小动物的不同表情的图片来导入，问问孩子们此刻小动物可能想说什么？揭示答案，告诉孩子们，这些都是人想象的小动物可能会说的话。小动物们到底会想些什么呢？我们来看一看文中的这只小天鹅。引出小天鹅，让孩子们观察，介绍它是一只哑天鹅，再引出故事情节。让孩子们特别注意小天鹅的心理活动。引出心理描写的定义和作用，出练习题让孩子们练习，如此三四个精彩片段的品读。最后，是一个小总结。
一本书，老师用了30多分钟讲完。也蛮干净利索的，感觉书的内容讲的很全面，但很笼统，不过也起到了推荐的作用，面对这样的书，有孩子可能想去看一看。
我在想，如果我们带给孩子们的的每一本书，定一个语文要素贴合的小目标，要求孩子们能从阅读书中达成这样的一个小目标，阅读的效果是不是会更好？对孩子的语文学习有很明显的帮助呢？一本书，可以达成多个语文要素目标呢？我们也可以这样尝试一下。
回顾之前，自己带的孩子们阅读，总是把目标定在大大的范围之内，好像缺少了这些细致的小目标的精准训练，导致孩子们对书不能现学现用。
还有我们的绘本课，整本书阅读，晨诵课，是不是都可以做成这样的？
我想，这是一个新的想法。仅此一个想法而已，若要把它变为现实，还得去行动，去实践，去做尝试。
