丁浚曦是个与众不同的同学，之所以与众不同，请各位看官耐心听我分解。
孩子们的性格各异。但他，很快就让老师印象深刻了！孩子们上课都会拿出书本很认真地在听课，而他，俨然一副社会人的坐姿！双手插着口袋，老师带读的时候他嘴巴都不动一下。眼神直盯着他来看，他有点不好意思地躲闪了一下眼神，动了一下手脚，接着还是原来的坐姿！无奈，走到他的位置上去提醒他：“请你把书本拿出来，我们一起学习第二页好吗？”对方依然一动不动，毫无反应！想着担心影响到孩子的自尊心，没有当众批评他，况且有投影，也可以跟着来学习。
下课后找他谈话，问他为什么上课不拿书本出来？他站着一动不动，面不改色，要换成其他孩子，早就泪眼婆娑了。再问了同样的问题，还是没有回应。换个问法：“你是不是不喜欢上语文呢？还是你不喜欢钟老师？”还是没有反应。即使换成严厉的语气，依旧没有回应，只是脸上多了两行泪水。心里可纳闷了，这孩子怎么这样的？难道不会说话的？还是听不懂普通话？那我点名的时候有听到他喊“到”啊！看来先了解情况再决定对策！
没过一会，数学老师来跟我说：“你班那个丁浚曦怎么上课来书本都不拿出来的？叫他还一动不动的！更没听见似的！”音乐老师同样也说：“我把全班分成小组一起合唱，你班就一个学生坐在那里一动不动，叫也不应，气死我了！”说完把视频发给我看。看来这不是我课堂的问题，是他自身问题，但还需多了解他的情况。
第二个星期，被一个食堂阿姨神神秘秘地拉到一旁问我：“你是102班班主任是吗？你班是不是有个叫丁浚曦的同学？”我点头肯定。阿姨接着说：“你班那个丁浚曦是不是脑子有问题的？他这几天每天都是十一点左右就拿着饭盒来说要吃早餐，都一个星期了，应该知道早餐时间的了，怎么这个时候跑来吃早餐。我看他很饿的样子，看不下去，就把我自己的午餐分了他一点，吃完他说还要，一连吃了一大盒饭，看着都挺可怜的。”我连忙跟阿姨解释，“他脑子没有问题，可能是太饿了，就跑来了，我回去了解一下情况。”自己班上的孩子，被别人质疑脑子有问题，即使平时被他气得心肌梗塞，也不能让孩子被异样眼光看待。只是，免不了在教师会议上被批评，“102班有一位孩子在课间跑去吃早餐，不按学校作息时间是相当危险的！”
跟他家长反映沟通了情况，他的家长过来陪他吃了几天早餐，之后便没有这种情况了。只是他的在校表现，还得与家长面谈。家长表示在家挺正常的，叫他干什么都会听，也会跟他讲道理，要好好听老师的话，他也会答应好的。我也不明白他怎么会这样的，打也打了，但还是这样！从家长口中得知的信息分析，在家能聊，但在学校就很特立独行，很少跟别人说话，说明他在新环境下，是有一定的社交障碍。结合他的情况与他的单独谈话，但问十句也就只有一句回答，且只有一个“哦”字，不管老师怎么软硬兼施，他都是自我封锁，照样不买你的账！看来得要慢慢引导，并非一两次的谈话能成！
平时上课，与他们接触的时间里，我总会有意无意地去关注他的行为。发现他总能沉浸在自己一个人的世界里。其他孩子听到笑话就哈哈大笑，他却是一脸严肃表情。同学们都在认真地写字，偶尔却能发现他抿嘴一笑！在课间活动期间，他自己拿着绳子跳得可欢脱，开心得像捡了宝似的！在观察中逐渐发现他的可爱之处，也不光只是批评他，每天都观察了解他，并且与他沟通、信任他，让他享受着其他孩子没有的“待遇”，比如让他带午读，到办公室拿一下东西，检查一下卫生……
渐渐地，跟他说话不再是石沉大海式的对话。偶尔看到他上课不拿书包，只有给他个眼神示意一下，他便会从书包里掏书出来。后期的课堂中，也总能发现他积极地举手，响亮地回答。通过日积月累地培养，这孩子跟开学前有了很大的改观，到第一学期结束，取得了班上第一名的好成绩。
只是仍有缺点要不断改进，比如经常不午休，有时候仍会我行我素地在别人都不敢逾越我的规定下，他倒是大摇大摆地照样跑去玩不误，回来说他两下就开始眼泪汪汪，一副知错能改要悔过的样子，只是没过几天，就会重蹈覆辙，有一次还把他留在办公室罚他抄写，结果写了半天，只写了几个字，无奈只好让他回家接着写！
丁浚曦其实挺聪明的，其他孩子回答不了的问题，他有时能快狠准一针见血地回答到位。有时候对他又真的很无奈，同样的问题三番四次地讲还照样犯错，并且一副事不关己的面无表情。经过多次用心地跟他沟通，各种方式兼施，稍见成效。当听到其他孩子及老师反馈“他只会听钟老师说的”，这简单一句，又是对我极大的肯定及信任。
