昨天的“文质涚”，张老师引用了《教师的使命》读书分享会上，王老师和祖老师讲述的故事，我在羡慕两位老师的同时，也深感后悔，后悔自己为什么没有大胆发言，讲述我的故事，让文质老师也关注到我。我打开今年九月份张老师一篇题为《在每次活动上，你一定要争取发言》的文质说，反复听了三四遍。文质老师从他刚参加工作时，给自己定下“每次活动都要发言”这样一个规矩开始说起，谈到了老师们羞于发言的现状和即兴当众发言的作用，最后通过自己女儿读博面试的事例，强调在家庭教育中也应培养孩子当众发言的习惯。
我就是张老师口中所说的那种自认为是草根微小，从来都是说在听众中旁观的人，让每次活动每次讲座就如观看电视剧一般， 能产生共鸣的地方也会随着时间的流逝而消散，有困惑的地方，也不求甚解，转背就遗忘。更可怕的是，久而久之，会助长一种惰性思维，发现了问题就直接寻求答案，就如同老师来解答简单的小学生数学问题：解题条件问题一目了然，不加思索就能写出答案，于是，解决问题最大的意义——分析的过程被忽略了。长此以往，老师就变得真的不会思考了，也就是文质老师说的，把自己教成了小学水平。同时，我也拥有这样一种阿Q精神，酸葡萄意识。因为自己的不擅表达，潜意识里面就对能说会道，巧舌如簧，怀有讥讽贬薄之意。想想也是有些可笑，我一方面积极鼓励孩子们上课要积极举手发言，大胆表达自己的意见，因为能说出来的数学比会做题的数学更有用，另一方面，对爱表现能言善道，非常活泼的女孩子，又带有一种不喜欢的情绪，认为她们比较轻浮，不能沉下来思考。
培养孩子即兴表达，当众表达也是课堂的一个重要目标。作为数学学科，我们的言语要更加的准确简洁，条理清晰，逻辑正确。以往的课堂上，对此我有要求，也有一定的指导，但显然不够，我想到了黄爱华老师的“小老师的话语系统”和张齐华老师的《你会表达吗？》系列指导课，我需要将下面的两个问题问到底：怎么样激发孩子当众表达的意愿？怎么样让孩子更好的，更清晰地进行课堂表达？
想到今天听小万老师的课，在评课中我是第一个发言的。因为这是一堂为比赛做准备的试教课，所以我直接提出了四个疑惑，并结合自己的思考，给出了一些建议。看到其他听课老师频频点头和专注的眼神，以及接下来两位骨干教师的发言中对我意见的肯定，我简直有些得意了。由于第一个发言，让我放下了包袱，能够沉下来聆听后面老师的发言。其中，周老师讲到的图和算式没有建立好对应的关系，让我想到在这堂课上，我们为什么要画图？怎么样让画图更好地为解决问题服务？这样追问下去就直击了课堂的核心目标，解决好这个问题会让这节课更加的丰满。文质老师说，即使你是草根，你的发言，你的分享，也一定是有意义的。文质老师又说对了。表兄当之无愧！想到这里，我忽然意识到自己在评课中忘了说一句非常重要的话，其实在听课中，我已经感受到小万老师在前期做了很大的努力，让课堂的结构非常的清晰。于是我赶紧给她微信留言，非常直接，明了的表扬了她，从她的回复中，我发现我的表扬果然给了她很大的激励。赞！我现在依然为自己在评课中的表现自鸣得意，觉得简直就是一针见血。反思我为什么会提出这么好的建议呢？我想第一源于在国庆假期前，我们已经对万老师的第一次试教进行了研讨，听取了其他老师的一些建议，有了一些前期的思考。第二，在今天听课的过程中间，针对于一些环节，我有思考：为什么这么做？从学生的表现中看效果怎么样？如果是我来上该怎么改进？同时，我还利用百度搜索了一些资料来证实自己的想法，让我的建议更有针对性说服力！
嗯，真是一次有意义的言说！我也像文质老师一样，立下规矩：每次活动，一定抓住机会发言！
