第一次授课的内容为第一章中“教育的目的”，请仔细阅读相关文本：
1，画出思维导图；
2，请用你的话分析怀特海的知识观与课程观。
答：知识观：英国教育理论家怀特海首先提出，教育的目的是“要塑造既有广泛的文化修养又在某个特殊方面有专业知识的人才”。虽然专业学习对学生来说通常是一种特殊的兴趣，学生去学习它，重点是训练儿童的创新思维能力，避免“呆滞的思想”那些仅仅被大脑所接收却没有经过实践或验证不具有普世性的知识。正确的知识必须实用过，验证过，也就是说，学生对所学的知识，要灵活掌握，并运用自如，在学习中或生活中巧妙运用，学生学到的知识不是死记硬背的死知识，学生学习的目的，是为了运用知识，不仅仅是为了考试而学习。学生也不应该是“两脚书柜”，不能把学生的大脑被呆滞的思想塞满，因为充斥呆滞思想的教育不仅没有用处，而且最大的害处具有腐蚀性，进而这种腐蚀性发展成为劣根性。
当我们转而考察科学和逻辑方面的教育时，我们必须记住：不能加以利用的知识是相当有害的。所谓知识的利用，是要把它和人类的感知、情感、欲望、希望，以及能调节思想的精神活动联系在一起，那才是我们的生活，如果只是一味地通过被动记忆一些支离破碎的知识来塑造自己的精神生活的话，简直不可想象。我们不应该试图孤立地使用各种命题，所以说，我们学习的任何知识，都不是孤立零碎单独存在，而是有一定的逻辑性，紧密相连的。
教育理论家怀特海是数学家，他在阐释知识观的理论的时候，主要用数学知识来讲解，他是观点是：凡是被证明的东西都应该加以利用，凡是被利用的东西都应该加以证明。他不认为证明和利用是同一回事情。
老师传授给学生学习的理论知识，必须在学生的课程里具有可应用性，不能让知识僵化，而要让它生动活泼起来——这是所有教育的核心问题。
教育所要传达的是对思想的力量、思想的美妙和思想的逻辑的一种深刻的认识，以及一种特殊的知识-----这种知识与知识的习得者的生活有着特殊的关系。对思想的逻辑的欣赏，是有教养的心理的一种表现，这是在一种专门的学习之后才可能具备的一种能力。这种能力是这样一种洞察力，既有全局观，有通盘认识；又能看到一组思想与另一组思想之间的联系。只有通过专门学习，人们才能欣赏一般思想的确切表达，领会这些思想被表达时它们之间的相互联系，以及领会它们对理解生活的帮助。在抽象思维的理解中和对具体事实分析中，人们的思维能力经受了训练，经过如此训练的大脑的思维能力，既能极为抽象，又能极为具体。
课程观：怀特海在第一章“教育的目的”中强调，在我们的教育体制中，如果要避免思想上的僵化，就要特别注意两条戒律：（一）不要同时教授太多科目；（二）如果要教，就一定要教的透彻。要坚持少而透的原则。各种理论概念在学生的课程中应该永远具有重要的应用性。避免各科目之间那种致命的分离状况。我们要注意各个课程之间的联系与整合。
学校开设的课程，不是彼此分离无关联的，像仓库里的杂物一样，随意堆砌在学生大脑中，而是应该有机融合，最终作用于学生的生命。比如班级里开设阅读课，不只是为了学生多阅读几本书，让学生消磨时光，而是为了培养学生读书的好习惯，让学生爱上阅读，积累优美词语句子，不动笔墨不读书，养成边读书边思考的习惯，并且读写结合，逐步提高学生的写作能力。比如学校里开设的校本课程和班本课程，都一定要切合学生的实际情况，让学生最终学有所获。
但是我们也不必过多强调这两者的对立。在学习中，不存在一种课程仅仅传授普通文化修养知识，而另一种课程仅仅传授专业知识。不可能把这种浑然一体的学习过程进行分割。
3，假如你是小学语文老师，要运用怀特海对知识和课程的理解，设计针对小学生的写作课程，请写出你的主要思路和策略。
答：我是一名小学语文老师，根据怀特海对知识和课程的理解，设计的小学生写作课程是：一二年级进行说话习作，着重培养学生的口语表达能力，也可以设计说绘习作，一二年级的孩子喜欢画画，也经常听老师讲精彩的绘本，看绘本书，就充分发挥他们的绘画特点，在纸上画一画，画出自己喜欢的图画，涂上鲜艳的色彩，再说一说，说给同学、老师、父母听，再拿起笔把说的话写下来。
三四年级是片段练习，在一二年级说话习作的基础上，由一句话、几句话到一段话，逐步增多。五六年级由段到篇。并且每次写作，要根据具体情况来写。比如现在是明媚的春天，就让学生写有关春天的作文，带领孩子们找春天，欣赏春天的花草树木的变化，描写春天的美景。中秋节的时候，就让学生写有关中秋节的来历和有关中秋节的传说，以及欢度中秋节的良辰美景。这样学生的写作，与生活情境相互融合在一起，学生的写作课才会激发学生的写作欲望，写出真情实感。
比如我们五年级下册第一单元，这一单元的主题是”走进西部”,学习的四篇课文《草原》、《丝绸之路》、《白杨》、《把铁路修到拉萨去》都是描写西部的文章，习作的题目是《给远方朋友的一封信》，进行手拉手活动，我为了让学生真正学习书信格式，给远方朋友写信表达真情，就与浙江省台州市三门县的一所学校联谊，进行手拉手互相写信，学生的写作激情很高，收到远方小伙伴寄来的信，激动万分，就迫不及待地给对方写回信，心里的话儿写不完，有的孩子的作文一口气写了三四张，这次的写作，都是超水平发挥，我想，这就是把写作与真实的生活有机结合在一起的缘故吧！
