—— 小羽阅读工作室“教育戏剧2班”课堂实录8
文：小羽
10月的主题是《狮子与老鼠》，在这个系列的主题课程中，我们一起再次认识和了解了森林中的动物；明白了每一个人都有自己的长处和有事；并且运用肢体动作模仿情景的动作、运用语言说出简单的角色对白。通过这个系列课程的学习，孩子们对于角色扮演、专家外衣、观点与角度这三个教育戏剧课程的范式和技法有了新的认识和提高，在扮演的过程中，对白的丰富性、个人意识的主动性明显增强；对于“专家”这一身份有了较为清晰的认识和理解，相对于第一阶段来说，明白自己的身份要做的事情是什么了；在表达观点和角度上也有了更主动和清晰的表达，逻辑思维上更有条理，对于问题的倾听和思考也更聚焦了。
正巧11月初，我到杭州参加了“全国第二届教育戏剧峰会论坛”，在学习观摩中看到了不同年龄段孩子在教育戏剧课程中的表现，也从导师的工作坊中感受到了教育戏剧这种全新的课程更需要一步一步扎扎实实的走，不能图新鲜（每次都强调要给孩子新的东西）、好喜功（为了让孩子快速进步老师过分参与和插手活动），贪量大（为了迎合社会需求一次课就教很多内容）。
于是在新的阶段课程中，我放慢了原先的脚步，更加定格和聚焦在如何让每一个孩子充分发挥自己的主观能动性，把更多的空间留给孩子们进行自我学习和互相学习；把每一次的技巧和范式学习做得更充分一些，让孩子们除了能感受到教育戏剧的魅力之外，还能从这些技法和范式中自我学习与成长。
不容易，但，我们确实需要给孩子这样的机会，给他们的成长留出更多自我感知的空间，因为他们的人生需要自己去主宰。
11月的主题《好饿的毛毛虫》，今天第一课。
教学目标： 能否控制身体的动与静。
运用的游戏及范式：线索材料、角色扮演、画面定格
教学准备：小圆磁铁、绘本故事
暖身活动：停·动作
今天的暖身活动以“定”开始，
第一轮，孩子们在椅子上坐各种动作，当我喊“定”的时候，大家都要定住不能动（从头发到脚趾头都不能动哦）；
第二轮，孩子们围着圆圈任意走动，当我喊“定”的时候，不管你是什么动作都得定住不动。
第三轮，用铃鼓的节奏来代替口令，对于走路动作有更加自由的创编启发，当听到铃鼓敲一声，不管是什么动作都停下来定住。
第一次以相对静止的游戏来暖身，相对以前热闹的暖身活动，我还比较担心咱们班的孩子定不住，要么就是想偷懒。可是让我万万没想到的是，孩子们居然很快就进入了游戏。而且找到了游戏的重点，就是“定”！可，这个游戏，难就难在“定”！别说孩子，我们大人可能在这样的游戏中都会不好控制自己的身体，而孩子们则更难，不是这里摸一摸就是那里跳一下，要么就是两个人你弄弄我，我弄弄你，咯咯咯笑个不停。因此在暖身活动中，要求不变，但换着玩法来让孩子感受行动中的“定格”，让孩子对身体的控制力能通过这些游戏得以练习。
线索材料及老师入戏
我在白板上画了一棵树和几片树叶，在树叶上放了一个小圆磁铁。我轻柔的说着故事的前奏：“银色的月光下，有一颗小小的、圆圆的卵，安安静静的躺在叶子上。”孩子们很快被带入了意境，我自然的坐下，蜷缩在地上扮演成一颗小小的卵，然后轻轻的说：“大家好!我是一只美丽的蝴蝶产下的卵，我真希望快点长大，那样我就可以变成一只美丽的蝴蝶了。可是，现在的我还是圆圆的。”孩子们看得起劲，也纷纷动起来想要变成一颗圆圆的卵。于是我邀请他们一起运用身体来表现，只见孩子们有的斜躺着，有的蜷起腿，有的用手把自己包起来，有的直接用手臂换成圆形……形态各异的“卵”就这样出现了。
角色扮演
扮演“卵”的时候，孩子们是定格不动的，这点虽然我没有提出来，但孩子们基于对“卵”的认知已经明白了，所以我们会看到一颗颗一动也不动的“卵”。进而我推进了故事的快速发展，卵变成蝴蝶在空中自由自在的翩翩起舞。说完我也伸伸腰，舒展身体准备起飞，孩子们也纷纷展开双臂进入“蝴蝶”这一角色的表演了。女孩子们是更有表演心得啦，飞起来是温柔飘逸，男生们就威猛些，呼哧呼哧的，哈哈，但是都表演得很棒！从定的画面到动的形态，就这样通过故事的连接孩子们自然而然的运用肢体充分的展示。
角色扮演
这个环节我们进行得最久，有故事片段单幕的表演练习到故事片段串联的表演练习。孩子们自己挑选角色，没想到又是巧合，每个人都选择了不一样的角色入戏。
洛齐——大树（瞧这一脸幸灾乐祸的样子呀，以为做大树最容易，结果……哈哈哈）
安安——毛毛虫
小熊——卵
宸宸——香肠
涵雅——橙子
天天——西瓜
涵涵——草莓
小羽——故事旁白（他们给我安排的任务，我表示很满意）
角色分配好，各个角色对自己的定位很满意，于是在课间休息时间让大家充分创意自己的角色动作（此时洛齐幸灾乐祸的说：“嘿嘿大树好容易。”诶~我都不好说你了，待会你自个就明白了，到底容易还是不容易，哈哈哈。）
而通过这些我们也可以看到，除了毛毛虫之外，所有的角色都是需要进行“定格”表演的，也就是说，毛毛虫爬来爬去，而所有人都只能定住不动，考验开始了。
《好饿的毛毛虫》第一幕第1次：
角色——大树、卵、毛毛虫、旁白（角色请对号入座）
大树表示so easy ，很快双手居高站好。卵搬了张椅子让自己可以圆润的躺着（这聪明劲），毛毛虫左看右看，（在想办法呢）直接趴在卵上，告诉大家，这就表示她在卵里面。我表示ok，可以开始。大树说话了：“我好累啊。”（这回换我窃笑了，这还没开始呢）“我先换个动作，这样。”说完大树把手叉腰了（学聪明了，知道大树不容易了。但没有放弃自己的选择，而是调整了方式，赞一个。）
随着旁白故事的进展，各个角色一个一个的动了起来。大树定格了，卵定格了，毛毛虫从定格到爬出来了。很棒。
观众点评：卵不是破了吗？他都没动。（这是精益求精还是吹毛求疵？但确实有一个这样的细节）卵很快想到了办法：“那我待会这样打开手就说明卵破了，好吧？”反应非常快哦！
《好饿的毛毛虫》第一幕第2次：
角色——大树、卵、毛毛虫、旁白（请对号入座）
这一次的表演，大树保持了手叉腰的定格动作，卵除了定格，多了一个破裂的动作，毛毛虫依然如旧。当明显3人的配合多了一些默契，彼此间还有小小的提醒。非常不错，连观众都对他们的表演赞不绝口。
《好饿的毛毛虫》第二幕第1次：
角色——毛毛虫、橙子、香肠、西瓜、草莓、旁白（请对号入座）
各位食物选择了自己想要定格的地方和造型，西瓜和橙子选择在椅子上定格；草莓选择在地板上抱膝定格；香肠选择站立着并伸直了双手定格。毛毛虫在他们中间，垂涎欲滴。
在旁白的流淌中，毛毛虫爬到每一种食物身边，并吃掉这些食物，被吃掉的时候不管毛毛虫怎样，都只能保持自己的食物造型。对于几个小朋友来说，有一定的挑战，因为会发生身体的触碰。在表演的过程中，西瓜、橙子发现毛毛虫爬近了之后就开始笑，被毛毛虫吃了之后就放松了身体，是去了食物的造型。而草莓和香肠就很好，不管毛毛虫怎么吃，都保持住了造型的样子。
在观众点评时，其他孩子也发现了这个问题，都说：“他们得定住。食物是不会动的。”也有孩子说：“被吃掉的食物会有变化啊。”这个问题有意思，对于扮演食物的孩子也是一个挑战。但这次我希望大家练习的重点是“定格”，所以，并没有把这个问题再加给每个孩子了，而是再次和大家一起对什么是“定格”做了扮演。
《好饿的毛毛虫》第二幕第2次：
角色——毛毛虫、橙子、香肠、西瓜、草莓、旁白（请对号入座）
这一次，角色换了位置，似乎对表演也起到了作用，这一次的食物们都定格得很不错，身体的控制比上一次有了一些进步。
《好饿的毛毛虫》完整片段表演：
角色：大树、卵、毛毛虫、橙子、香肠、西瓜、草莓、旁白（请对号入座）
有了之前的分组练习和观众点评，孩子们在完整表演的时候表现出让我惊讶的状态，各自扮演着自己的角色，但在空间位置的处理和彼此之间的信息传递上又有着奇妙的连接。
大树会考虑到毛毛虫爬回来时不方便休息而转过身去；卵打开后手酸然后放在膝盖上定格；各个食物再重新选择的位置上定格，毛毛虫不管多远都会用同样的毛毛虫的动作爬过去，这些动作，这些表演都在旁白的讲述中完美的结合这，看到视频的家长们相信也会感叹，没有老师的排练，孩子们是怎么演的？
对呀？没有老师的教导，没有排练的时间，就这么半节课几十分钟，咱们孩子们就可以自发、即兴的自编自导自演这样一幕短剧，这是什么一股神奇的力量？
——这就是教育戏剧的力量。
先了解教育戏剧么？那么来找我们吧！
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4:30-6:30 3年级阅读写作班
周五 华银园教学点
7:00-8:30 5年级阅读写作班
周六 华银园教学点
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9:00-10:30 1年级阅读写作班
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14:30-16:00 教育戏剧天使1班
14:30-17:30 3年级阅读写作班
周日 华银园教学点
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2016年11月20日
