—— 小羽阅读工作室“教育戏剧2班”课堂实录12
文：小羽
11月的主题《好饿的毛毛虫》，今天第五课。
教学目标： 尝试自行编排完整的故事剧目，并能融入角色情感的进行扮演。
教学准备： 蝴蝶翅膀、《好饿的毛毛虫》绘本、背景音乐、录像
今天有位新朋友，月亮。恩，对，月亮。放心，不是天上那个，是个超级可爱的小朋友。在还没有进班之前，我也没有见过这个孩子。为了让待会的活动氛围更融洽，我们玩起了猜猜“月亮是什么”的游戏。我说：“你们知道么？今天有个新朋友要来，他叫月亮诶！月亮！”洛齐说：“月亮？那他会发光吗？”涵涵说：“他是男生还是女生？”安安说：“月亮会讲话吗？”涵雅问了句：“月亮是没有脚的诶，他怎么来啊？”就这样，关于月亮的讨论神奇的展开了，而当月亮来到我们教室的时候，哈哈哈，孩子们对她可好奇了：“你为什么叫月亮啊？你怎么不会发光啊？”第一次来上课的月腼腆的不知如何回答，涵雅及时的解围了：“我们都认识了她，她还不认识我们呢，要不我们都自我介绍吧。”（我有种深深的被抢了台词的落寞感……）就这样，从涵雅开始，大家纷纷自我介绍起来，轮到月亮讲完，洛齐又有话要说了：“你就叫月亮？难道你姓月吗？你有大名吗？”月亮轻声说：“有。”然后就说出了自己的大名，这下洛齐又来了：“哎呀，我们刚刚没有介绍小名诶。”这是……真是不得完的节奏啊，我赶紧抢过话自我介绍起来：“大家好，我叫小羽老师。如果还没有介绍小名的小朋友待回休息的时候可以和月亮一起玩再互相介绍哦。”就这样让月亮这位有些腼腆的小女生成功的融入了大家的圈子，为她在今天的试课过程中能很尽兴的投入并和伙伴们一起合作扮演打下了非常坚实的基础。
暖身活動：停·動作
本阶段最后一节课，再次回归和重温“停·动”的游戏。这次的暖身活动我们继续玩起了“超市觅食”的游戏，孩子们跟随铃鼓节奏扮演各种各样的东西到超市里散步，伴随着“去散步、去散步、去散步”的节奏，孩子们大摇大摆的进入了“超市”（他们摆放好的位置）里散步，当听到铃鼓声猛的一拍，表示有危险，所有的人要立刻定格化身为超市里的某样东西，才能避开风险。其他孩子都熟门熟路，换着不同的角色玩得不亦乐乎，月亮第一次来，还不知道要怎么玩，只能告诉我：“我不会演。”ok，那就先尝试做名小观众吧。其他孩子表演，月亮欣赏和学习。到了第三轮，我们一起邀请月亮来尝试，月亮还是说：“我不知道要演什么。”安安说：“那就什么都不要演，做空气好了。”没想到的是月亮欣然接受了安安的想法。
第三轮，安安扮演危险物品，其他人扮演物品。（在前一轮扮演中，安安扮演的“货架”上有糖果-其实在她荷包里，被我这个扮演毛毛虫的人拿走了，作为“货架”在我拿东西的时候也是不能动的，安安心里那个悔啊，发誓说待会要拿回来，待会我要拿回来。）这一轮，月亮扮演空气、我扮演模特、洛齐扮演空调（还搞了两张纸遮在脸前吹风）、涵雅扮演超市标志、涵涵扮演刀。在整过程中，安安独立为自己的安排角色，设计角色台词，和互动语言，看到“空气”还会说：“咦，我怎么看不见你啊。”当然她的重点就是一直纠缠着我这个“模特”，不断的提问，想尝试从我身上把糖果拿回去，简直要把我笑跳戏了。一会说：“模特？模特是什么呀？”一会说：“我可没听说过模特会说话呀。”一会说：“你这个模特好奇怪，身上怎么有香味呢？”当然，孩子终归是孩子，有几次已经要问到我身上怎么有糖果味了，可就是不知道该如何连下去来问来达到自己预期的目的，哈哈哈，但是我真的很佩服安安，就这样和我不断的换着法子提问，我可是大人，她才是6岁不到的孩子，可费脑子呢。给个超级无敌的大拇指！
而在这样的氛围感染下，月亮很快就放开了自己，知道我不是那种高高在上的老师，看到其他小伙伴和我相处的感觉明白了，可以在我这里轻松的做自己，接下来就完全不用我们动员，而是和大家一起开开心心的进入情景表演故事咯。
說故事：《好餓的毛毛蟲》
和孩子们再次重温绘本故事《好饿的毛毛虫》，唤起对故事的回忆，也唤起对本阶段课程学习中对卵、毛毛虫、茧、蝴蝶、食物等各种角色以及各类画面扮演的印象，为接下来的完整故事分幕扮演打一个好基础。
故事扮演：《好餓的毛毛蟲》
b扮演之前，我们先集体讨论了整个故事要如何分片段来扮演？根据咱们之前4节课上的学习经验，孩子们虽然第一次尝试排剧，但在我的引导下，很快结合每次的内容来分解了故事，他们按照蝴蝶的几个阶段来将故事分解，分成了四幕，然后梳理出每一幕需要出现的角色：
第一幕——毛毛蟲出生
需要角色：大树和叶子（因为卵在叶子上）、卵、毛毛虫、太阳（说到这里，洛齐提醒我还要有月亮，我说为什么？他说因为故事一开始有一句：“在银色的月光下”，就说明有月亮啊。这孩子，心真细还周全。然后直接安排，月亮就由月亮演吧，正好啊。）
第二幕——毛毛虫吃食物
需要角色：毛毛虫、各种食物
第三幕——毛毛虫的变化
需要角色：茧、毛毛虫、树和叶子（这个角色后来在表演中孩子们出现了争议，因为有部分孩子觉得不一定要把茧做在树上）
第四幕——化茧成蝶
需要角色：茧、蝴蝶
整体边讲边记录下来后，因为中途出现了有争议的地方，于是我们再回头根据绘本做了一次梳理。最后完成了以上的定位。
剧目梳理完成，就开始选角了吧。孩子们又开始竞演了。出现了有的角色各个都想演，有点角色无人问津的地步。这个就不得不由我出面来协调了，我协调的方式就是告诉大家：“如果没有人演大树和叶子，卵就没地方安放，如果没有卵，就没有毛毛虫，如果没有毛毛虫，这个故事好像就演不下去了诶，每个角色都那么的重要，好难选择哦。”（我告诉大家每一個看上去毫無意義的角色其實對於表演來說都是很重要的，他們互相之間有著密切的聯繫，所以我們不能只看到漂亮的主角，而以為配角都是可有可無，如果沒有配角，那主角還是主角嗎？說不定主角都沒辦法出現呢。）经过我的解说，孩子们开始重新选择角色，于是角色定位友好而快乐的产生了——
安安、涵雅：扮演毛毛虫和蝴蝶
涵涵：扮演蝴蝶妈妈——葡萄——茧（蝴蝶妈妈这个角色是涵涵创设的，她说没有妈妈怎么会有卵呢？合情合理，我竟无言以对，必须欣然接受。）
纸箱：扮演大树（孩子们最后决定的结局，说纸箱的颜色更像大树，而且我们都想演活动的角色，好吧，既然连道具你们都找好了，我还能说啥呢？）
绿色椅子：叶子
洛齐：扮演卵——榴莲——茧
月亮：扮演月亮、太阳——草莓——茧
这样写，大家不知道能不能看懂？大家认为的主角毛毛虫由2个孩子扮演；另外选择了大家认为的配角的孩子在不同的剧幕中要分别扮演不同的东西。（挑战更大的似乎在于大家认为的配角，要不断的随着剧情变化来变化角色、空间位置、动作造型、语言对白、表情心情等等，这才是更大的挑战。而主角只需要好好的扮演毛毛虫与最后美美的蝴蝶。）我没有发表意见，孩子们自己决定的，那就来演就是了。
刚演完第一幕就出现问题了：配角们要转化角色、变换空间位置、更换动作造型，怎么办？怎样才能变得又快又好又自然？各位配角们似乎想到怎么变但又不知道怎么变。恩，停下来，咱们来讨论讨论。
有了第一步的表演经验，孩子们各个都好有想法，我先让配角们自己说说想法，毕竟这是他们的角色，得让他们自己来设想才是最恰当的。月亮说：“我先在后面做月亮和太阳，待会我就坐地上抱着做草莓。”涵涵说：“我待会演完蝴蝶妈妈就躺在地上演一串葡萄。”洛齐说：“我先在椅子上演卵，待会我就爬下去在旁边表扬一颗榴莲。”
其他小朋友觉得挺不错的，都很赞同，说：“那我们演一下试试看嘛。”（很有小导演的感觉嘛）
我负责讲述故事情节，孩子们就这样在我的故事讲述中慢慢的表演着，第一次我讲得慢一点，特别是剧幕更换的时候（为转化角色的孩子们留出更多的时间来变化），孩子们很流畅的演着，角色对白我们根本没有在这节课讨论的时候涉及，但在之前的四次课上都有学习和练习如何做角色之间的对白设计，这次孩子们就很自然的就用上了。真是让我很欣慰，孩子们都印象深刻。
整个表演下来，角色的动作设计、角色之间对白的交流、停·动作的切换、配角们各种角色转化的无缝衔接，都让我很惊艳，哪像是第一次的表演呀，那么的娴熟与自然，那么的美好与温暖。
課後反觀孩子們的表演，有幾點體會：
1、 由孩子们自己设计的台词、角色造型、动作基本不会忘记；
2、 整体表演流畅，因为都是自己安排的，没有成人计划的成分，演起来特别的生动；
3、 尽管角色不断的在变化，但中途遇到问题有停下来进行梳理，就事论事，孩子们很快自己解决了问题，理顺了思路，这个过程很宝贵，以至于在第二轮表演时，尽管互换了角色但大家都没有遇到阻碍，应该和这个相关，学习经验出自自己的身上或者团队，而不是来自于成人的指挥和设计；
4、 并不是这一次表演得好就说明孩子们有天赋，我们就要让孩子去学所谓的表演去登台。但是足可以证明每个孩子都有潜力进行表演（表演不是那些爱演的人才特有的东西，是每个孩子都可以享受的展示自己的美好时光），但作为成人要前期给予孩子足够的引导和学习空间，有了前4次课的积累，才能迸发出这一次表演的精彩。
5、 给予足够的空间、足够的信任、足够的欣赏、足够的爱与支持，每一个人都是天生的艺术家，自己人生的设计师。
再次感悟了导师Simon王反复强调的那句：“教育戏剧不是专门为了爱表演的孩子服务的，它是为了每一个孩子，甚至说是那些内心不愿意表露自己的孩子所服务的，我们要给予的就是一个公平的空间，让每一个人都有机会在教育戏剧中看到自己，展示自己，爱上自己。”
小羽老師的話：
“戏剧”本身是一种综合又统整的表现形式，它包含文本发展、口语沟通、肢体表达、社会互动、角色同理、视觉与听觉表现及美感欣赏等，而“戏剧教育”更是融合了戏剧扮演和教育原理的一种教学方法。在戏剧活动中，儿童畅游机会“发挥想象”、“运用感官”去觉察，并尝试以“身体动作与口语”表达自己的感受与想法；在面临许多戏剧的两难困境时，他们需要进行“独立思考”及“问题解决”的挑战，通过这个历程，能够认识自我、建立自信并学着处理自己的情绪与不同的人际关系。从统整课程的精神出发，它是培养儿童成为一个“全人”的追加方法。
如果，您读懂了教育戏剧，读懂了我，欢迎您联系我们。
小羽阅读工作室春季课程班即将开始招生咯～～
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2016年12月18日
