这是一个特别积极的学生，很多同行也许会把这样的积极，当成一种让人厌烦的表演，其实这恰好说明了学生的纯洁，用他们自己想当然的办法来取悦自己的老师，希望能够在其他同学面前出人头地。
我有段时间也非常的烦，成绩不好却又没有自知，动不动就找老师，说是要请老师帮助她学习，只不过永远都是一个借口，为的只是和老师拉近距离。
上课也是这个样子，很多时候的举手，不是因为她已经有了精彩的观点，或者是系统的表述，哪怕只是一个能够回答问题的尝试呢，她只是为了举手，让大家都可以看见。
还记得我要求买课外书的时候，第二天她就买了五本，在上个学期那是鹤立鸡群的，可是直到今天她都没有看完，这就和买书的积极形成了对比，而对比出来的反讽让我有些不耻。
更让我害怕的还是她永远都有超乎想象的表现，如果我不能够换一个角度来看的话，她有可能把我逼疯，所以我必须给她一个机会，让一切都好起来。
我开始主动要求她回答问题，即使出了错误，我也要鼓励她的勇气，同时把她的错误和知识连接起来，做成课堂上的成长阶梯，让一切发挥积极作用。
然后就是她的更加坦然的举手，这和原来我们都会出现的尴尬是不同的，她开始有些能够精彩表现了，知道怎么回答，也知道适可而止，原来懂事是鼓励出来的。
至于那几本书，也在我的几次督促下，在上个星期刚刚看完，她又买了几本新书，在我的建议下，她原来的那几本，都放到了教室，成了奉献大家的表现。
她本来就有这样的意思，现在只是有了引导和出口，在接下来我相信她会借助这样的机会，有更加亮眼的表现，因为原来我是在伤害，用自以为是来控制她的积极向上，虽然那个时候她也有些问题。
但是成长就是这样的，在有问题中发现成长的方向，做出自我补救，但要保持每个人的积极性，而不是一味地扼杀和制止，出丑应该被老师所赞扬，这个赞扬要找准积极点，进行有价值的帮助。
看着这个学生越来越好，我终于没有因为自己的好恶，来评价成长时所有可能出现的不尽如人意，不是每个孩子都能成为李雪原和耿亚晴，但是她可以成为最好的她自己。
只要在教室，在课下，在我们遇见的时候，在她跑到我面前，我能够用更加欣赏和真诚鼓励的态度，来面对这样一个足够积极，但不是很优秀的孩子。
很多孩子对老师的信任就那几天，一旦破坏了，就永远也无法修复，最后把他们送进了另外一个世界，老师还要说自己的先见之明，让教育的拯救和建设功能消失殆尽。
一个学生就是一场教育，无时无刻不在考验我们的智慧和宽容，这让我们的工作更有价值，也能够产生出来出人意料的建设性作用，就像面对这个学生。
