[红顺视点]:提醒贴:学校年级主任、教研组长不成熟的六条标志
一个年级，就是一个小学校，年级主任强，则学校管理强；一个教研组，就是一个小团队，教研组长强，则学校学科强。因此年级主任、教研组长在学校管理、校风校纪落实、年级特色打造、教学质量提高、教师专业提升等方面是第一责任人，在学校中层岗位中非常关键。然而笔者发现，一些学校年级主任、教研组长因角色错位、格局修养不够，工作中竟或多或少暴露出一些不太成熟的举动、表现，主要表现在以下六个方面，现分别陈述如下:
表现之一:一味讨好组员，过分为团队争取利益。
在考勤、课时津贴、加班补助、义务劳动、政治学习、工作量核定等方面与学校讨价还价，为在团队中树立"威信"，一味讨好组员，过分为团队争取利益。
病因:把自己管理角色仅定位为民意代表，忽视了自己是组织整体利益代表者，是学校任命的中层管理者，是学校利益悍卫者。
表现之二:不担当，不作为，遇到矛盾就上交，以不得罪人的"老好人自居"。
仅仅起到上情下达作用。遇到组员之间因工作产生矛盾，从来不主动想办法解决，而是把矛盾上交；工作中遇到一些常见问题，从不动脑思考，而是请求校长、主任解决；对团队中少数人非议学校决策、决定、战略不引导、不制止；对查到组员违纪、违规学校未发现不处理。
病因:把自己管理角色定位为中立者，忘记了学校聘用你，是让你承担管理者角色。你是学校政策的推动者、执行者。不明白依照学校规章制度处理人和事，不是你要这么做，而是你的管理角色要求你这么做，不是个人行为，而是职务行为。
表现之三:不会用人，不会分工，遇到事自己大包大揽，出现下属闲死，自己忙死的局面，即天天一人瞎忙！
学校上报材料、表册，怕组员做不好，也不培养下属，总大包大揽；遇到制定计划、方案，总是一个人闷着头独自想；各种检查、考核不知道分工，自己一个人加班加点干；各种班会课、研讨课评比活动，总是冲在前面。天天从起床忙到熄灯，处理不完的事、干不完的活是工作常态。
病因:把自己角色定位为老黄牛、基层劳模，忘记了自己是团队工作组织者、领导者、优化者。
表现之四:与同事争利，让同事看不起。
对待量化考核，想方设法把自己次次排在最前面；对待评模晋级，处处与老师、部下争名额；遇到奖金分配、津贴发放，自己总想多捞点，如此举动、做法让同事看不起。
病因:把自己混同为一般教师，不明确自己是榜样示范者。
表现之五:武大郎开店，嫉贤妒能，压制人才。
无论班级管理、主题活动、教学教研、教学效果，个人必须样样排第一，不能有人超过自己，一旦有人超过，心理上就不舒服。甚至找各种原因刁难、压制有能力、有想法教师，导致这些人才不得志、不能发挥作用甚至中途借故离职。
病因:害怕别人超过自己心理在作怪，忘记了自己还要伴演发现人才角色。
表现之六:拉帮结派，搞独立王国。
把自己管理团队当成一个独立王国，顺我者昌，逆我者打击。关系近者分班、考核多多照顾；不能取悦自己者，处处穿小鞋、旁敲侧击。对存在问题遮遮掩掩，除非学校发现或闹到不可控制局面；对学校报喜不报忧。
病因:搞团团伙伙，太把自己当成官了，权力意识膨胀，忽视了校长、主任对自己指导、监督，格局、胸襟有待提高。
爱之深，恨之切，盼铁快成钢！故上述分析，有点上纲上线，有点刺耳，希各校年级主任、教研组长有则改之，无则加勉。
