假如没有家庭书面作业

   平日里，我们经常聊家庭作业这个话题。家庭作业不单是小学生的负担，也是老师的负担，要上报统一作业，要分层设计，要全批全改的，还要讲评，生气上火在所难免。在家里，家长和孩子为作业整得鸡飞狗跳，怨声载道。家庭作业在某种程度上成了“服从性测试”，完成了就是听话的勤奋的好孩子。家庭作业把老师、家长、孩子都搅合得不开心。

  我们迷信家庭作业，认为只要认真完成了家庭作业，孩子的学业就有进步。

   “多数研究证实作业时间与成绩并非线性正相关，存在 “变色龙效应”—— 测量与分析层次不同，结论差异显著。如小学阶段作业时长与成绩多呈负相关（四年级负向显著、五年级数学成绩负相关），初中阶段转为正向相关，高中阶段相关度提升（约 0.25）；过量作业会引发成绩下滑，初中生每日作业超 1.5–2 小时易出现边际效益递减。国际对比与本土数据：PISA 数据显示，作业时长对成绩的正向影响在东亚地区更明显，但需控制在合理区间；上海调研指出，家长额外布置的教辅作业对成绩提升效果极微，自主选择的作业更有效。” 

   2025年10月9日，教育部办公厅关于印发《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》的通知。第一条：有效缓解学生考试升学焦虑。 “减轻学生过重作业负担，严控书面作业总量，严禁布置机械重复、惩罚性作业，鼓励每周设置一天“无作业日”。规范考试管理，减少日常测试频次，合理设置考试难度，不得以考试成绩对学生进行排名。巩固校外培训治理成果，继续严控义务教育阶段学科类培训，规范非学科类培训，加强学科类隐形变异培训防范治理。有序推进中考改革，加快扩大优质高中招生指标到校，开展均衡派位招生试点，缓解学生和家长升学焦虑。全面落实生命安全与健康教育进中小学课程教材指南，每月至少开展一次综合性教育实践活动，加强学生生命教育、青春期教育和挫折教育，提升学生适应环境、调适情绪、应对压力等方面能力，增强心理韧性和心理免疫力。"  

    沈阳铁路第五小学有一个《三十七年“不留书面家庭作业”的探索与实践》的基础教育研究成果，值得推广。 针对小学生作业种存在的痼疾：重量轻质、效率低下；形式单调、体验不佳；要求统一、缺乏个性；过程枯燥、视野狭窄；功能单一、缺乏深度等，37年历经三个阶段，瞄准教、学、质三个领域，对“不留书面家庭作业”展开持续性深入探索，实现了减负提质的目标。成果在整体布局上，构建了“全视角高品质”教学体系框架。 通过课程、课堂、评价与保障四个子系统影响作业品质。在微观操作上，形成了以作业促进学习深度发生的“三维六力”方法策略体系。从知识掌握、人际交往、学习动机三个维度，培养学生理解、拓展知识与解决问题、表达阐述的能力；团队协作与有效沟通的能力；主动学习与坚韧信念的能力。实际效果上，通过五维度高效课堂与别样学习微型课、乐享课程、任务单等，实现了对作业基础功能的全覆盖与新功能的再拓展。在理性认识上，探明了全视角高品质作业的“三圈七域原理”，理清了“不留书面家庭作业”得以成功实现的原理框架与实践模型。 

   多年来，教育部针对家庭作业的核心文件以 “双减” 意见和作业管理通知为纲领，围绕控量、提质、管理、家校协同等关键环节制定了明确规定，但从现实效果看很不理想。

  在40多年前，有过很好的经验。那时候的纸张很金贵，小学生作业都用石板和石笔。石板的大小有限，石笔很粗，作业就一张石板而已。那时候，对作业没有规定，反倒效果不错。后来一段时间，不用石板，碍于纸张的昂贵，作业还是很少的。看来，纸张的充裕对我们来说不是好事。那就学学沈阳铁路第五小学的经验，一刀切 “不留书面家庭作业”！