夜深了，喧哗的街道慢慢安静了下来，我打开笔记本，开始梳理今天所学的内容，整体来说，两场报告都不错，各有特色。相对而言，下午李国胜老师的的《青年教师专业成长的有效途径》报告让我感触颇多，主要体现两个方面:
首先是毕应龙老师说的"因为你不读书，所以工作很忙"的理论对我的触动最大。因为每次出来学习，我都特别容易被一些专家和教授深厚的文化底蕴所折服，听的时候心潮澎湃，信誓旦旦说我回去也要开始读书。可是回去之后，总是会因为各种客观借口，读书的想法被搁置。同事问起，我总是心安理得地解释:"我也想读书呀，可是我实在太忙了，压根顾不上"直到今天下午，我发现我的认知是完全是错的。
毕应龙老师说"在我的意识里，阅读是一种偷懒，一种积极的偷懒。偷懒不是敷衍工作，而是为了更高效地地工作。这样的偷懒，偷来了技巧，偷来了观点，偷来了方法，偷来了思想，偷来了习惯，也偷来了自己的进步。偷懒是人的天性，也是人类社会得以前进的动力。研究人类行为学的学者发现最优秀的工人毫无例外全是“懒虫”。而那些看似勤快的人因为工作熟练了，就不想有所改进，他们的效率反而低些。爱偷懒的人总幻想着能够有更先进的玩意儿能减轻负担。我们老师在工作之余或工作之中，不妨也试着“偷懒”一下，说不定正是你的“偷懒”给学生带来了莫大的益处！"
是呀，书中有有效方法，书中有实用技巧，书中有事半功倍的优秀经验。我为什么不去读呢？我整天的埋头苦干其实是一种低效的蛮干，找到逐份批改学生的默写学案，大到组内费力劳神的基础知识检测案，我都应该好好看看书，找一下便捷的方法？
其次是热爱学生。
"把学生当人，重视学生的需求，重视学生的差异。把学生当作未成年人，不用成人的眼光衡量学生，不把成人的标准强加给学生。把学生当成不完美的未成年人，以平和的心态看待学生，不求全责备"
在这一点上，我做的不太好，我平时一直自认为是一个责任感很强，很热爱学生的人。我经常给学生讲"爱之深，责之切"之类的话，让他们逐渐去达到我规定的标准。现在想来，我不是真正爱他们，我没有把他们当成自制力差的未成年人来看待，所以我过高的要求和期望值对他们而言就是压迫感，所以他们不开心，不快乐。我真的应该站在他们的角度去理解他们，领悟他们的感受。高三的学习紧张，有时学生处理不好自己的作业，管理不好自己的情绪都是正常的，我应该偶尔改变自己"泼辣"的教学风格，缓和一下自己说话的语气，慢慢学着做一个情商高的老师，这样他们才会更喜欢我。
想要改变，本身就是一种进步，Maggie,加油！
