为何儿童在初学算术时要借助手指？为何有人通过洗手来减轻罪恶感？为何“感情”、“道德”等抽象概念的理解要借助“火热”、“纯洁”等身体器官的感觉去描述？作为当代认知科学新发展的具身认知理论提出认知基于身体，具有实践性、活动性等特征。具身学习正是通过身体的感觉运动系统与周围环境的互动，促使学习者的认知、心理和情感水平发生变化。在具身学习的视角下，学习的主体是全部的“我”而不只是意识的“我”，是本体的“我”而不只是主体的“我”，这一视角对学习方式的转型有重要的应用意义。

立德树人是教育的根本任务，新一轮课程改革提出的“核心素养”这一理念，正是连接立德树人与学科课程教学的桥梁，在此背景下，如何将学习目的由掌握命题性的知识转向素养的培养；学习时空由局限于课堂转向对自然和社会的观察和思考；个体角色由学生转向现代公民等都是值得人们思考和探索的问题。“具身”学习方式无疑为此提供了新的视角。