最近网上新出现了一个词，叫做“防自学自制”，这个词指的是当今的一些教材编排让人看了也学不懂，不利于学生自学。
关于这个问题要从不同学习阶段的课本逐一分析，不能一概而论。首先是中小学生的课本，“防自学机制”主要体现在教材编排凌乱，不成系统。以初中最新的数学课本为例，教材把几何、代数和函数错乱地分布，让学生在每一个专题下都是学一点又进入到下一个专题，这样的确不利于自学。然后是高中课本，“防自学机制”主要体现在教材和考试内容严重脱离。课本编排的知识讲得过于简单，而考试的习题的难度又远远高于课本。以最新的物理课本课本举例，课本中出现的例题难度过于基础，学生会做例题不等于完全掌握了知识点。最后是大学的教材，“防自学”机制主要体现在课本知识和当前就业严重脱节，很多知识还停留在上个世纪。以我大学的专业为例，PLC课程的学习是西门子是s7-200的型号，该型号的编程软件如今早已淘汰了二十多年，进入公司需要继续自学最新型号的编程软件。
关于中小学的教材，义务教育阶段的课程主要是配合教学为目的的，所以教材的安排必须满足每个学期的课时。所谓教学，那是教和学为一体的，如今的中小学课本偏重老师的“教”，而不是偏重于学生的“学”。换句话说，中小学的课本本质上就是不适合自学，而只适合教学。
关于高中的教材，它所服务的对象并不是高考，而是让学生掌握基本的知识。高中的课本相比于中小学生的课本更加系统，对于学生自学更有利，但学生自学也仅仅是掌握基本的知识，他们依旧无法在高考中取得好成绩。所以，高中的教材适合自学，但不适合高考取得很好的成绩，学生依旧需要配合老师和学校的教学。
关于大学的教材，基础知识固然重要，但在基础知识的基础上添加新内容才能符合新的就业形势。学生在自学方面的最大障碍是课本的晦涩难懂，特别是专业课，自学难度太高。除此之外，大学课本过于偏理论，很多教材只是在陈述某个领域的历史发展和意义，落实在技能方面的指导有所欠缺。所以 ，大学课本并不利于自学，学生自学需要找到更好的自学资源。
尽管如今的课本不利于自学，但自学是一个人应该具备的能力。如今是互联网时代，每个人都可以通过网络获取免费的学习资源。我相信“防自学机制”是防不住那些真心想学习的学生的，关键还是让自学落实到行动才能掌握知识和技能。
