昨天有两位专家老师给我们上课。
刘凤华：
有二十多年中小学家庭教育的经验，非常熟悉婴幼儿及中小学孩子的心理和行为模式。
他全程脱稿，语言风趣幽默，接地气。他提出的家庭教育的策略可操作性非常强。
李文道：
北师大发展心理学博士；首都师范大学心理系副教授；他写了好多本教育类的书籍。《拯救男孩》《拯救女孩》《培养自理好习惯》《好好做父亲》。
李老师非常有学术研究气质，他用实际案例对专业知识点进行了讲解，很贴切，也容易理解。
尤其是，读书人一本正经的幽默，要回味一会才能get到。
两位老师都从孩子身心发展的自然规律上，解释了孩子在不同阶段的心理和行为模式。
在家庭教育中，父母要具备这类知识，并观察、了解自己的孩子处于哪个阶段。根据这个阶段的特征，实施具体的策略。
因为每个孩子都是独立的个体，家庭教育是个体化的教育，只能由父母理论联系自己孩子的实际情况，来因材施教。
先把幼儿期，简单做个梳理：
1. 婴幼儿时期：主导活动是游戏，就是
玩！玩！玩！在玩中学！
那，玩什么，学什么呢？
Step 1: 机械性的游戏（2-3岁）
举栗子：有些男孩子玩100遍“警察抓小偷”“躲猫猫”，还乐此不彼。
有的故事，家长给读100遍，孩子还让读，读错一个字，孩子都知道。
父母常常觉得很幼稚，不理解其中的乐趣。而这种简单的重复，正是强化和形成一生学习策略的基础。
Step 2: 想像性游戏（3-4岁）
经过第一阶段简单重复后，孩子在游戏时开始加入自己的想像力。你会发现孩子对所有的事物都可以对话。
老师提到“泛灵”这个词，就是说，这个阶段的孩子相信万物皆有灵魂，都会说话，而这个灵魂是孩子赋予的。
孩子可以与小动物对话，与桌子椅子对话，与植物对话。我们成人常常不能理解，着急打断孩子，或者去纠正孩子。
其实，这个阶段的孩子就是把想象力加入到各种游戏中，天马行空什么都敢想，而这个就是今后创造力的源泉。
老师建议，在这个阶段，多带孩子走出去，感受大自然，多与不用的人接触，增加孩子对各类事物的体验。
Step3: 规则性游戏（4-7岁）
这个阶段的孩子开始有游戏玩伴，在一起玩的过程中理解规则、确定自己的角色、适应社会。
举栗子：
小孩子一般喜欢跟着大孩子后面玩，为了让大孩子不嫌弃自己，会拍大孩子马屁，甚至被大孩子“欺负”也高兴。
在游戏的过程中，他学习规则，理解规则，遵守规则。
在大孩子后面混，他是小跟班；
在比他小的孩子面前，他又是大哥了。
这种角色的变换，帮助孩子理解，“有人比我强，也有人比我弱”。孩子就能接受自己的定位。
有人的地方就有江湖。
孩子从小与各种年龄各种同伴之间的游戏、互动，为将来融入社会奠定基础。
所以，如果孩子在同伴中受了欺负，受了委屈，家长不用大惊小怪，替孩子出头。
而是，尽量让孩子自己去体验，去找方法，去适应。
最后！敲黑板！重点！
幼儿期（学龄前）孩子，生理上不具备识字的能力，更不会握笔写字这类精细动作。越早开始识字写字的孩子，以后越容易产生厌学的情绪。
因为这个阶段的孩子只专注过程，不在乎结果，而成人关注的是结果。
结果不好，必然会挫败孩子的成就感。
成就感才是学习的推动力。
老师说，我们国家孩子厌学率≈100％.
最主要的原因就是目前幼儿教育的普及，“不让孩子输在起跑线”的驳论。
所以，家长要学习孩子成长规律的知识，尊重规律，顺应自然，不拔苗助长，急于求成。
千万不能在孩子的心里植入学习是痛苦的事。
那这个时期的孩子就不学习了吗？
并不是！有两点很重要！
1. 培养良好的生活习惯，自己的事情自己做！
2. 每天亲子共读绘本，培养孩子的阅读兴趣和习惯，让孩子的想象力得到足够的发展。
