读完南京师范大学附属中学周春梅老师的新著《一间辽阔的教室》，不禁对周老师书中的很多观点产生深深的共鸣。作为一名扎根在一线课堂二十年的优秀老师，周老师通过不断思考和前行，引导学生发现生命的价值、课堂的美妙。相信在周老师的教育之下，学生的成长会如这本书的封面所描绘的那样：“课堂引发无尽的想象，思绪会飞往遥远的未来，当学生回望童年、少年和青春的教室，辽阔的空间尽是梦和诗。”
确实，正如周老师所言：“光能照进来，风能吹进来，我在一间辽阔的教室……”每一间教室的空间是固定的，也是有限的，但我们是否也能让自己拥有这样的一间“辽阔的”教室呢？“辽阔的”教室需要点燃学生。周老师在书中提到，作为语文教师，“如果我能激发起学生‘对数学的热爱’‘对宇宙的追寻’，从某种意义上说，正是更大的成功” 。她还说：“学生能否取得世俗意义上的成功，一点都不重要，重要的是，他的生命被点燃了。”什么是点燃？就是激发起学生的想象力，唤醒学生对生命的热爱或对美的追求，这才是教育的核心价值所在。一间“辽阔的”教室，时时看见学生的眼睛如星星一样明亮起来，学生的发展不局限于知识的获得，成绩的提升，也不满足于习惯的养成，能力的发展，而更多的是潜力的挖掘，自信的培养，不断挑战的勇气，深入探寻的激情以及持久研究的趣味——这样的教室是在不断地“点燃”学生，因而是“辽阔的”。
“辽阔的”教室需要教师走在孩子后面。周老师认为：“每位教师，都可以走慢一点，多想一点，以自己的方式做那个‘走在孩子后面’的人。”走在孩子后面，老师需要：针对不同孩子的兴趣，寓教于乐，让孩子快乐地参与到学习之中；做到生活即教育，随时随处发现美和兴趣，与学生饶有兴致地“共欣赏”“相与析”，为孩子打开生活的源头活水；能够让教育不怕徒劳，不太功利，不用“立竿见影”，允许学生犯错，带给学生自由的空间……在这样的教室里，学生的生命得以舒展，教师的价值也得到最大化的实现，这样的教室才是“辽阔的”。
“辽阔的”教室需要让学生的思维“跑动”起来。比如语文课，多引发思考和激发想象，让学生在充分的思维“跑动”中，养成习惯，获得素养，这比掌握结论重要得多。不能为了学习而学习，或者是为了发现而发现。在教室中，要让学生“跑动”起来，并且“跑”个痛快，真正针对学科特点，彰显学科特色，体现学习的活力与开放性。这样的教室真正将学习与学生的生命成长融为一体，为学生的自主性发挥和自学能力的提升搭建坚实的平台，也终将生长出充满未知的惊喜。所以，我们可以说当学习的过程生机勃勃时，教室才是“辽阔的”。
当然，一间“辽阔的”教室还需要给孩子一双倾听的耳朵；需要让孩子们的眼睛明亮起来；需要给童年留一点做梦的空间；需要多给孩子一点人生的底色；需要一起从心底笑起来……愿我们也能像周春梅老师一样，拥有一间“辽阔的”教室。
