作为一名科学老师，在平时的课堂中，如何兼顾学生思维的发散和课堂组织管理让我花了好一番心思。一年级的孩子们对科学充满着好奇和兴趣，在这样活跃积极的课堂氛围中总有一两个游离在课堂状态之外。他们在课堂上往往与众不同:其他同学发言时不能做到认真倾听，时常打断老师和同学的话，发表自己天马行空的观点；喜欢做小动作，容易与其他同学发生摩擦。
我带的一年级班里就有一个这样的娃，我称他为小周同学。长得可可爱爱，让人一看就喜欢，但他也特别调皮，上课时经常讲小话，没有什么纪律意识。每当我激情澎湃地上着我的课时，总会被他的无厘头打断。每次我都会耐心地告诉他，如果有自己的观点要表达，可以在老师提出问题时，举手发言，但是这样做的效果并不大，下一次他还是会自顾自的说。
事情的转变发生在那一天。我刚上完课，就看见一个同学满脸委屈冲过来找我告状，说小周打他。我走过去调解，刚要开口，小周哭了，一边哭一边说是他先打的我。我知道小朋友们之间的这种小矛盾其实并不严重，也没有谁对谁错。也没有因为小周同学平时在我课堂上的调皮捣蛋而给他定罪，而是温和地询问他，你疼不疼。我的态度似乎出乎他的意料，他愣住了，也忘了哭，然后支支吾吾地说：“有点痛。”接着我告诉他，他的同学也会觉得疼，同学之间应该相互友爱。如果是其他同学无聊你或者打你，正确的做法应该是第一时间告诉老师，而不是和同学打来打去。在我的调解下两个小伙伴重归于好。
在下一次课上，我发现了小周同学身上的巨大转变。我一进教室，他就立刻端正坐姿，放好小手，喊口令也喊得最响亮。除了能做到自觉遵守纪律，他还会提醒旁边在讲小话的同学。我太惊喜了，一节课下来，他一直坐得端正。所以，临下课的时候我特意在全班表扬了他。而他也感受到了我对他的善意，一下课他就扑过来抱住了我。
通过这件事我明白了，有时，面对调皮的孩子不要草率给他做定论，给他一个转变的机会，会让你惊喜的。
