事间万物，皆有其存在的意义，更有其存在的必然，左右不了的，看其发展。
三尺讲台上修行，这是对工作的一种要求。一直以自育再育人的心理，一路走来，还算充实美好。
用心捕捉工作中每个动人瞬间，致力找到工作带来的“小确信”，随时有前行的动力加持。
这是自我疗愈的一种工作态度。因为有了它，这些年，过得还算愉悦充实。
这段，情况变化有些急剧，时感动力不足。所愿与所得相距甚远，颓败感顿生。
曾经，自信地游走于各种不确定因素中，再特殊的事，任何难整的人，都能游刃有余，处理还算顺利。
对于自己的应变力，自我评价：还行。近来，在“掌控”这个话题上，还真有些心虚，经常有力不从心之感。
脑海中时常浮现：是我退步了？还是学生进步了？在与其斗智斗勇中，显得自信不足。
现在的孩子，太缺敬畏与感恩。这与丰富的物质有密不可分的关系。想要的，随手可得。
他们丧失了努力争取的历程，其实，努力的过程，应该比得到本身更有价值。
持久的不劳可获心理，形成了习惯。于是，努力反而成了难以接受的现实。
顺其自然，得过且过，良知过不去。稍微加码，害怕个别抗压差的学生，出现症状。
二者权衡，只能取中间，这个权重是难以判别的。轻了，害怕管教不够，失职。重了，怕学生出问题。
类似这样的现状纠结，反而压垮的是自己。每天上班，如同打仗。良知与责任让你冲锋 ，现状求平稳让你妥协。
结束工作到家，心理的疲惫远大于身体。一节课后的成就感 、获得感，成了奢求。
那些因朗读自我陶醉，而后停不下来的场景，难以再现；那些因课堂的精彩，而忽视了铃响的画面，无法追寻。
无数次，闲坐静思，终不得其解。无数次自责，是自己用力不够？付出欠缺？几经努力，终不如愿。
在与家长的沟通中，担心他们的教育方式粗暴，连怎么与孩子交流，都要与家长讲清说明。
担心因自己的反馈，造成家长与孩子的冲突，影响孩子的身心健康。
总的来说，抗挫伤缺失，是现代孩子的共性问题。作为教育者，除了传授知识，还需教与抗挫方法。
在学习中适时渗透生命教育，让其感受生命的可贵，父母的艰辛不易，从而爱自己，爱他人。
做自己该做的事，尽全力做好本份。其它的，顺其自然。
