金秋褪去盛装，隆冬悄然登场，此刻这里却暖意洋洋，亲爱的同事们: 大家上午好!今天我说课的内容是人教版四年级上册第三单元的一节习作指导课——《编写童话故事》。我主要从教材分析，学情分析。教学目标。教学模式，教学方法，教学设计和板书设计七方面进行说课。

1.教材分析：

这篇习作是人教版小学语文第七册第三单元的一次习作练习。习作要求是任选几种动物，或几件物品作为主人公，想象它们之间可能会发生什么事或产生什么矛盾，编一个童话故事，运用上所学的故事要有一定的内涵，叙述要清楚(起因，经过和结果)，语句要通顺。旨在能让学生展开五彩缤纷的想象，培养学生丰富的想象力。

从编排的意图来看:口语交际与习作并没有分开安排，是整合在一起的，读写之间说为桥，结合本单元的四篇课文，了解童话的种类:一般有四种：拟人体童话（代表作如《木偶奇遇记》）、超人体童话（代表作如《巨人的花园》）、常人体童话（代表作如《皇帝的新装》）、知识体童话等使学生在听说读写的活动中进一步体验童话的魅力，感受童话带来的快乐。

二、学情分析

学生已有的知识基础:刚刚升入四年级的学生，虽然具有丰富的想象力。阅读了大量的童话故事，有大量的童话积累。他们喜欢听童话，读童话并会编写简单的童话，但是真正要创编出一个具体有趣的童话故事，九有了初步的认识。

三、教学目标

学段目标:

乐于书面表达，增强习作信心，愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻感受和想象。注意把自己觉得新奇有趣或印象最深最受感动的内容写清楚。

单元目标:选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公想象一下它们之间可能会发生一些什么事。编写成一个故事写下来，也可以写你身边的小木偶的故事。

本次习作的目标:本单元选编了四篇生动有趣的童话故事，为童话编写引路，训练重点是“抓住课文主要内容”，并阐明一定的道理。针对本单元的训练重点及新课程标准中三维目标的要求，我确立如下教学目标：知识与技能目标是：能根据自己的想象，编一个童话故事，故事能表达自己的情感或阐明一个道理，先说后写，叙述清楚，语句通顺。过程与方法目标是：根据几种相关的动物，想象它们之间存在怎样的联系，会发生怎样的事情，选择其中一组（或自己编的）编童话故事。

情感态度与价值观目标是：激发学生编写童话的兴趣，培养学生丰富的想象力及观察能力。教学重难点：这篇习作教学重点是想象几种相关的动物之间可能存在怎样的联系或发生怎样的矛盾？难点是通过想象把故事的内容叙述清楚、生动，并有一定的内涵。

四、教学模式

学校模式:审题一构想一口述一起草一评议一修改。我的是悟学式教学模式，"悟学式"教学主张学生要达到"乐学",做到"五感":感动、感觉、感知、感悟、感恩,以"感"为前提,以"悟"为根本, 作文课时,对写作技法，先"感”后“悟"，"悟"写作模式，然后再写作。

五、教学方法

教无定法，贵在得法。课堂上要抓住这次习作的重点内容，必须从其难点和关键着手，引导学生开拓思路，激活学生的习作兴趣，使所编的故事既合理，又有新意。同时，为了创设一个良好的说、学氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满地完成这次的习作任务。在指导过程中，我从儿童心理角度出发，采取了以下教学方法：

1、创设情境法。

2、联想、想象法。

3、多向思维法分三种，也就是求异法，逆向思考法和触类旁通法，这是习作过程中学生的几种主观思维活动。

4、激励创新法。

通过四种教学方法，启发学生的思维，激发学生的兴趣，使学生能按一定的方法进行多向思维，努力培养思维的求异性，从而真正实施了此次习作的教学目标。

这是一篇童话故事的编写习作，童书浸润着孩子们的童年，美丽动人的童话故事让他们如痴如醉。指导习作过程中，我着重教给他们习作方法，以“三种”主观思维的方法为主要学法，逐步引导学生“想”——“议”——“说”——“写”，构建适合自己的学习体系，充分调动学生的思维、想象、兴趣、情感等心理因素，形成最佳心理状态，从而轻轻松松、快快乐乐地作文。

六、教学设计

情境导入明确目标2分钟。

回顾单元课文，感悟写作技法8分钟。

合作学习口头表达10分钟。

进行书写15分钟。

展示5分钟

一、创设情境导入  明确目标。

明确目标:

1.能根据自己的想象，编一个童话故事，故事能表达自己的情感或阐明一个道理，先说后写，叙述清楚，语句通顺。

2.根据几种相关的动物，想象它们之间存在怎样的联系，会发生怎样的事情，选择其中一组（或自己编的）编童话故事。

3.激发学生编写童话的兴趣，培养学生丰富的想象力及观察能力。

我的教学过程如下:

我以《猪八戒吃西瓜》的视频故事导入（出示课件），让学生观看后，说说视频中的故事发生在什么时间，什么地点？主人公有哪些？再让学生谈谈自己的收获或体会。以此激发学生的习作兴趣。

[“兴趣”是最好的老师，学生爱听故事，我抓住这一点，运用“想”、“说”的学法激发学生的思维兴奋点，运用具体事例，结合发散思维，激发学生的创作欲望。]

(一)采菊东篱下:

课前让学生回忆学过的童话故事及道理，

1.如果本单元的课文的，我们不难发现，主人公可以是人动物或者植物。例如《巨人的花园中》的主人公是……，《幸福是什么》主人公……《去年的树》主人公是…《小木偶奇遇记》主人是…。你还能想出别的童话故事的主人公吗？

2.大胆想象。主人公之间遇到了什么问题，他们是怎么说的？他们用什么办法解决的问题？最后结果是什么？明白了，哪些道理得到了怎样的启示？

出示文中的段落再次让学生感悟童话语言的神奇，优美，拟人、夸张等修辞的运用。深外拓展出示《小红帽》《》《》等片断。

用儿歌总结编童话故事的特点

编童话故事的秘诀歌

编写故事，请注意。

条理清晰要牢记。

把物当人拟人化，

想象大胆又合理，

故事情节要全身

语言对话，要流畅。

心理活动一定要

告诉道理很重要。

整个故事要完整，要完整。

设计意图:温故而知新，学生在复习旧知的过程中学生积极参与到课堂讨论和研究中。让学生对童话的特点，有了更清晰的认识，为后面的写作打下了坚实的基础。

三、牛刀小试

出示:1.乌鸦  肉  狐狸  特级辣椒酱。

      2.菊花  向日葵  大树。

    3.续编小木偶的故事

……

学生自选几种动物编写童话故事。

应语文新课标要求，课堂体现学生的主体作用，突显学生个性特点。我先采用“求异法”教学。让学生自由发言，说出各自五彩缤纷的创编，这样既培养了学生的想象力，又丰富了学生的写作素材，为实现课堂作文创新，打破常规思路奠定了基础。接着我又采用“逆向思考法”，让学生从另外一个角度，追根溯源。也就是让学生先编出故事的结果，运用倒叙的方法，说出故事的起因和经过。再根据学生已有的作文知识，采用“触类旁通法”，从而让学生类推了解同类的其他事物的变化、趋势及规律。让学生根据学到的方法，按习作要求，生生合作，四人小组讨论、编故事。引导学生编故事时要先拟定好题目，根据题目放飞想象:几个动物之间会发生什么故事？比故事发生的时间地点，以及当时的环境如何？c在故事的发展过程中，动物们会想些什么？心理描写做些什么，动作描写。说些什么语言描写。猜测说话时的表情是什么样的？d故事的结果怎样告诉我们一个什么道理？及让别人听了你创编的故事之后，能有一定的收获或体会。

设计理念：我主要引导学生构思情节，串段成篇，充分调动学生的个性思维，丰富了学生的想象力，坚持说为先导，先说后写的原则，让习作变得轻松。

四、秀出我的风采

展示环节:比如:xx同学的题目:小猫刮胡子，以主人公的特征命名:知错就改的青蛙;以要表达的中心命名什么最美？设计理念[通过登台讲故事，有针对性的评议，帮助学生更好的学习致用提高创编的质量。进行师生互动生生互动，引导学生动脑动口动手充分发挥学生自身的能动性。使它们真正成为学习的主题。]行文想象要大胆，再念，再念再念。进行童话故事创编的时候除了用拟人夸张和想象的这一修辞手法。对话也很重要。在写对话的时候呢，要分段。分段它的优点是清晰清爽，赏心悦目，老师看着眼睛也不觉得疲惫，很舒服。这个就是在描写人物语言的同时要加入描写人物的神态动作，语言心理等描写。这样相得益彰可以收到锦上添花的表达效果。对话描写出现频繁的文章，如果是对话方式单一的话，文章会显得很呆板单调。如果此时改变提示语的位置，语言就会显得自然的活泼。提示语，有时候不用说，而是用表示神态表情动作的词语代替也可以换成其他。有说的意思的词语来撒据。写对话要分段优点是清晰清爽，赏心悦目。文章显得长老师看着眼睛也不觉得疲惫，很舒服。

[设计理念:是作文教学中重要的环节，实现作文的第二次指导，命题有新意，语句通顺、文路清晰、情节合理、内容生动。同时鼓励学生取长补短，从而提高创编童话故事的能力。]

五、妙笔生花。

出示一张写作路线图，学生先根据路线图说一说，在此基础之上开始写。

六、妙笔生花。

写作路线图

设计理念，让学生在说的基础上尝试运用学到的方法进行童话故事的书面创编。体验创造的乐趣，提高创变的能力。

第七方面:说板书设计。

翩翩起舞的蝴蝶。

[板书设计:言简意明，纲目分明地帮助学生“掌握训练要点，理清说、写脉络。]

结束语:不想什么，标新立异，只想做到抛砖引玉。有我的砖引出你的玉，让语文教学的半壁江山风景如画，我在路上等你和弦！