“开放”一词，是指“敞开、放开”，它是一种教育理念，也是一种教学策略。在新课程改革的背景下，开放教育思想不仅对教师的教学方式和学生的学习方式提出了新的要求，而且也为学校的管理模式带来了新的变化。如何在小学数学教学中实施开放教育，以充分发挥教师和学生的主动性和创造性，使之成为真正意义上的素质教育，已成为当前小学数学教学改革中亟待解决的重要课题。我认为从以下几方面着手将有助于促进开放教育理念下数学课堂教学的改革与发展。
一、开放课堂教学
在传统的教学中，教师在课堂上以知识的传授为中心，而忽略了学生的情感体验。学生只是被动地接受教师的信息，缺少独立思考、探索创新的空间，造成了学生思维的不活跃性。而开放教育理念下的课堂教学应该是一种民主、自由、开放、探究式的教学模式。
二、开放学生作业
数学作业是小学数学教学过程中重要的一个环节，它是学生巩固知识，培养能力的有效手段，是对学生进行评价的主要依据。但是传统的作业形式单一，教师往往以题海战术来对学生进行训练，这样既浪费了学生的时间和精力，又不能真正达到训练的目的。而开放的作业形式不仅能够增强学生学习数学的兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力，而且可以锻炼学生多方面发展、多角度思考问题的能力。所以在教学过程中教师应充分重视对学生作业形式的设计，培养学生自主独立完成作业的习惯和能力，让他们真正成为学习活动的主人。
三、开放教学评价
教学评价要着眼于学生的发展，要评价学生的学习过程和学习结果，并帮助学生认识自我，建立信心，鼓励学生不断努力、追求进步，从而促进学生发展。在数学教学中实施开放教学评价，就是要建立一种能适应开放教育理念的新型的教学评价机制。传统的评价以终结性的结果评价为主，只注重对学习结果的评价，而忽视了对学习过程的评价。现代教育提倡建立发展性的过程性评价。它强调以形成性评价为主，把终结性评价与形成性评价结合起来。而发展性评价是以促进学生发展为目的的一种全面性、综合性、动态性、多元化的评价。
四、开放生活与实践
《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生的生活经验和已有知识出发，创设有利于学生自主学习的情境，引导学生在实践中学会学习，增强应用数学的意识。”“数学教学应从学生的生活实际出发，为学生提供观察、操作、交流的机会，帮助他们在实践中学习。”因此，开放教学内容、开放教学评价，使数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生在实践中感悟数学，在生活中应用数学，体现了数学知识来源于生活、服务于生活的思想。
五、开放评价体系
在新课程改革中，我们在评价标准上进行了一些探索，建立了多元的评价体系。这种评价体系是开放的，它包括：过程评价、结果评价和多元综合评价。过程评价是指通过学生对学习活动全过程的自我表现，进行评定和等级的方法。结果评价是指通过学生在学习活动中所取得的成绩，给予学生一个综合评定等级的方法。多元综合评价是指在教学过程中，对学生的学习、知识掌握情况进行全面客观的鉴定和分析，为学生进一步提高教学质量提供帮助。
