在大四小学教育专业的实习经历中，我深刻体会到班级管理风格的微妙变化及其对学生产生的深刻影响。我在实习学校前期帮助老师管理学生时，倡导以温和的态度感化学生，这种理念旨在营造和谐、宽松的班级氛围，让学生在爱与理解中成长。然而，随着班级管理工作的推进，不可避免地遭遇了一些挑战，使得我的管理风格逐渐走向严厉。这一转变引发了我对“小学阶段教师该不该用严厉的态度管理学生”这一问题的深入思考。
温和的管理方式犹如春日暖阳，能在班级中播撒下爱与关怀的种子。在实习初期，我秉持着耐心与包容，用温和的话语、鼓励的眼神和亲切的笑容与学生互动。这种方式确实拉近了我与学生之间的距离，许多学生愿意与我分享他们的喜怒哀乐，班级里洋溢着温馨的气息。例如，有一位性格内向的学生，在温和的引导下，逐渐敞开心扉，积极参与课堂讨论，成绩也有了明显的提升。这让我坚信，温和的感化力量能够触动学生的内心，激发他们的积极向上的动力。
然而，教育之路并非总是一帆风顺。随着时间的推移，班级中出现了一些调皮捣蛋的学生，他们的行为逐渐影响到整个班级的秩序。尽管我多次以温和的方式进行劝导，但效果并不理想。他们似乎将我的宽容视为纵容，课堂上的喧闹、课间的追逐打闹甚至违反校规校纪的行为时有发生。在这种情况下，我开始反思单纯的温和管理是否足以应对所有的教育情境。
为了维护班级的正常秩序，我不得不采取更为严厉的管理态度。我加强了纪律要求，对违规行为明确了相应的惩罚措施。起初，这种转变确实起到了一定的震慑作用，班级秩序得到了明显的改善。但与此同时，我也察觉到了学生们态度的微妙变化。一些学生开始对我产生敬畏之心，与我之间的距离逐渐拉远。曾经那个亲切的“小胡老师”似乎变成了一个严肃的权威形象，甚至有调皮的学生戏称“小胡老师你都跟着班主任学坏了”。这句看似玩笑的话语，却如同一把利刃，刺痛了我的心，也让我陷入了更深的思考。
小学阶段是学生性格形成和习惯养成的关键时期，教师的管理态度无疑会对他们产生深远的影响。温和的管理方式有助于培养学生的自尊心、自信心和创造力，让他们在充满爱的环境中感受到尊重与信任。但过度的温和可能导致纪律的松散，使学生缺乏对规则的敬畏之心。而严厉的管理能够迅速建立起班级秩序，让学生明白行为的边界，培养他们的自律能力。然而，若严厉过度，可能会压抑学生的个性，引发他们的抵触情绪，甚至对学习和学校产生恐惧心理。
经过这段实习经历，我深刻认识到小学阶段教师管理学生不应简单地偏向于温和或严厉，而应在两者之间寻求一种微妙的平衡。在日常管理中，应以温和为底色，用爱与耐心去关注每一位学生的成长，理解他们的需求和困惑，鼓励他们积极探索、勇于尝试。但当面对违反纪律、破坏班级秩序等原则性问题时，必须适时地展现出严厉的一面，明确规则的不可侵犯性，让学生学会为自己的行为负责。
同时，教师在实施严厉管理时，也要注重方式方法。严厉并不等同于简单的批评与惩罚，而是要让学生明白教师的出发点是为了他们的成长与进步。在批评之后，应给予学生足够的引导与支持，帮助他们改正错误，重新树立信心。此外，教师还应不断提升自身的教育智慧，根据不同学生的性格特点、家庭背景和具体情境灵活调整管理策略，做到因材施教、因时制宜。
小学教育是一场充满挑战与机遇的旅程，班级管理则是这场旅程中的关键环节。作为未来的小学教师，我们应在温和与严厉之间找到平衡，用智慧与爱心去点亮学生前行的道路，引导他们在健康、和谐的班级环境中茁壮成长，为他们的未来奠定坚实的基础。
