今天只用一节课的时间把略读课文讲完了。
梳理一下课前所做的准备：1.提起两天布置了预习，连续两天布置了读书的任务，并发布在钉钉群。2.提前观看了清华附小的上课视频，他们上课的思路直接影响了我对课文的理解。
讲解略读课文时，思路如下：
1.认识二会字，特别注意形声字方法的迁移运用。
2.概括主要内容：起因、经过和结果。
3.重点抓住经过，不懂就要问，看似如此平常的道理，在私塾时，不懂能问吗？敢问吗？你从课文的什么地方发现证据的。孙中山又是怎么做的？反映出他怎样的一种品质。
课堂实录：
师：我们平时遇到问题就会问别人，请教老师和长辈，可是，和孙中山一起上学的同学，乃至更久远的年代中的学生遇到不懂的问题敢问吗？(生：不敢)请大家从文中找出潜藏起来的证据，那个自然段的哪些句子告诉你了，请你仔细发现。
生1：在课文中的第三段：“这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。”
师：是的，大家都害怕了，这一句中的那几个词语透露出来这个信息呢？
生2：“吓呆”'霎时"“鸦雀无声”
师：厉害，能够再解释下鸦雀无声是什么意思吗？
生2：“鸦雀无声”就是一点儿声音都没有，学生被吓呆了，不敢发出一点儿声音。
师：还有同学找到其他句子吗？
生3：在课文第四段“先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声说道。”拿着戒尺和厉声都看出先生很凶，很严厉。
师：先生是对什么现象很严厉呢？
生3：对上课提问这种情况很严厉，要拿戒尺。
师：真是火眼金睛，再请下一个同学分享找到的句子。
生4：在课文的第八段：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”这里可以看出问问题是要挨打的。
师：是的呢，大家真厉害，在文中找出来三处，还有吗？
生5:有，在文中的第一段：“至于书里的意思，先生从来不讲。”这里可以看出，先生从来不讲解内容，知识让学生们咿咿呀呀地背书。
（点评：惊喜，是我上这一课时的真实感受，我自己在备课时，只发现了两处，没想到孩子们能够如此用心地从文中发现如此多的藏起来的秘密。同时，这也让我懂得，只有教师认真备课，才能在课堂中看到思维碰撞的火花。上完之后，也就更懂得作者题目的深意：不懂就要问。文章就是围绕孙中山的“问”进行，不懂不能问的种种伏笔都是为了衬托、反衬孙中山的“敢问”，只要大家懂得了这个，孙中山勇敢、好问、好学的品质就不言自明了，同时，孩子们对孙中山的这一品质会有更深刻的理解。）
4.总结，请学生用起因、经过和结果各用一句话进行概括。
明天进行口语交际活动，希望遇见更多的惊喜。
