一个人的“阅读之星”

20161103

上周就告诉孩子们这一周要评选十月份“阅读之星”，没想到这一周前几个班会课都有各种事儿：电影讨论、讨论我们想要的男孩、生日送诗等，所以把评选“阅读之星”放到今晚的班会课了。

不巧的是，今晚学校评选第二届“最美教师”，用了两节晚自习零几分钟，结束后急匆匆往教室赶，走到门口，门关着。敲门，班长开了门，原来，在班长的组织下，教室里正在评选“阅读之星”呢。

教室里很安静，有几个孩子在座位上站着，看着黑板，黑板上写着几个孩子的名字，后面是统计出来的阅读字数。哎呀，睿敏十月份的阅读量竟然达到了400多万字，还有琦，300多万字！

正要赞叹呢，班长问：老师，评选是不是要依据阅读记录单？

当然是啊，这是我们九月份评选之后说好了的。

于是班长向第一个同学要阅读记录单，睿敏不好意思地说丢了一张，只好擦去了她的名字。第二个，没有将阅读记录单填写完整，于是班长也擦去他的名字。又有几个同学说自己也没有填写完整，班长继续擦。最后，黑板上只留下了一个名字：文豪。

就是这个文豪，找自己的阅读记录单也找了好一会儿才找到。

既然规则已经定下，就要遵守，哪怕只有一个。

请文豪到讲台上来，拍照留念。请一个孩子帮忙，拍下了我与文豪的合影，拥抱。孩子们用掌声表示了祝贺。

问：没有选上的同学，是不是有些遗憾呢？有没有感觉不满？

孩子们都笑了。对于这个结果，大家都能接受。为什么？因为我们要捍卫游戏规则，规则是我们定的，我们当然要遵守了。当时，我忘了联系后黑板上方的人格发展图谱讲一讲了，在这节班会课上，孩子们都达到了我要捍卫游戏规则这一阶段。

快放学了，本想请孩子们为此事写一篇暮省日记的，但没有时间了。

再次阐述了为什么要制定这一规则。阅读，要留下痕迹，这已经是我们的共识：我读了，不一定记住；我写了，我就不会再忘了。再者，阅读记录单相当于读书笔记，但是更具体更容易写，设计的内容，有对书的内容的梳理，有对人物的简评，有对这本书的评价，认真填写，对阅读能力的提升是大有好处的，这样阅读一本好书，对我们思想的影响也会更长久，无论多少年之后，你可能都会记得它，它也可能更深刻地影响你的一生。

最后，请大家估计一下，填写一份阅读记录单大致需要花多长时间？

很多孩子说十分钟就够了。

那么，还是不要吝啬这十分钟时间吧。其实哪里是吝啬呢，是懒得去做。

孩子们又笑了，看来被我说中了。我自己也是如此，明明读完了一本好书，内心有很大的触动，也很想分享给别人，但如果比较忙，我也很少会主动去写读书笔记。

一张纸上印了四份阅读记录单，我打印后请学校老师帮忙印出来，刚开学不久，我们印了好几百张，每个月至少发一张给大家，人力、物力、财力都花了出去，目的就是为了提升大家的阅读力啊，所以，孩子们，以后，大家会不会认真填写你手中的阅读记录单呢？

会！孩子们声音齐齐地。

好吧，放学！

走在回家的路上，我想，我可以与孩子们约定，我们一起填写阅读记录单（当然我是写读书笔记了），评选阅读之星的时候，我也要将自己的读书笔记展示给大家看。这样，我们互相激励，监督，师生完成读书笔记的热情会不会更高一些？在阅读上，我这个语文老师本该做孩子们的榜样啊！

就这样决定，明天给孩子们说一说，我们师生都需要互相监督，逼自己一把！

今晚虽然只评选出了一位“阅读之星”，但是我们都是有收获的，不仅仅是发现了一个阅读的榜样，更重要的是通过口头暮省，孩子们再次明白了为什么要填写阅读记录单，珍视手中的阅读记录单，以后会用心填写它。

其实我们没有讨论的，还有整理自己东西的问题。早就发现，有些孩子书桌上书本文具什么的整理得整齐有序，书桌看起来很清爽；有些孩子的书桌则比较乱，尤其是第一排的一两个男孩，把书都堆放到讲桌上；有些孩子专门用文件夹收纳导读题晨诵资料做过的试卷等，需要的时候一下子就能找到；而有些孩子前一天刚做过的试卷第二天就找不到了。可以专门为此开一节主题班会吧。