随着学习的不断推进，越来越喜欢干老师的教学，不单单因为他对文件把握的精准、挖掘的深刻，更钦佩他潜移默化却又不留痕迹的坚持不懈的对孩子语文基础的常抓不放松，并运用自己渊博的知识，让枯燥的字词教学，变得那样的生动有趣，又深深的留在孩子们记忆中。而对孩子们朗读能力的培养和阅读习惯的培养更是今后自己独立与文本对话打下来坚实基础。
（一）课前预习
预习单中各种任务指向特别明确，关于朗读课文，本文明确的指出反反复复的朗读课文，读准字音读流利，读出父亲，母亲，哥哥姐姐和我的不同语气，还可以夸张的表现一下。老师通过检查预习，了解孩子们对文本理解到了何种地步，接下来好进行有的放矢的教学。对我们今后指导孩子做好预习以及教师设计预习单，进行课前反馈都有很好的帮助。
（二）课前有趣的插曲
10分钟草地上痛痛快快地玩耍和摔跤，让孩子们身心得到了全然的放松。这看似无意的安排，却为后边升华主题做了铺垫。
因为晨读时他们学习了日本作家金子美玲的《芝草》，孩子们已经知道了，它虽不像紫云英那样有紫红的话，不像紫花地丁那样具有药用解毒价值，也不像玉簪花那样好看，可是原野上都是那样花草的时候，孩子们累了，可以坐在上面，因为它是欢喜的、软软的、温暖的窝。
在升华主题时，为了保持教育的一致性，干老师结合这首诗特意提到：所有一样的东西有用没有用，要看他具体在什么地方。
讲桌上杯子里放着的那一束金黄的蒲公英，以及干老师手中的红红苹果看是无心其实都是精心的准备。
（三）表格的妙用
利用表格梳理“花生的好处”，既能帮助孩子很好的阅读文本，提取信息，还能培养他们准确概括文章内容。针对每一个特点，引导孩子们深入思考，如果说人，他应该是怎样的人呢？这样既使学生充分的理解课文，又能体会到文章的主旨。
在此基础上，老师引导学生把人分成四种——好看而且实用；不好看但是实用；好看但不实用；不好看也不实用。完成与生活的链接填写此表，在此期间抓住主要问题进行讨论，一些有争议的问题暂时悬置。你想做什么样的人，把课堂讨论引向深入。细读父亲是话达成共识——做人要做有用的人，外表好不好看不重要。
而后的关于“蒲公英”的无用之用的讨论，把孩子们的思考带到更深层次。
