针对基础比较薄弱的孩子，干老师大胆取舍，引导孩子们在整体上把握教材，学会在全局出发从历史的角度评价人物，学会借助古诗来评价人物，学会多角度，全方位评价。
巧妙利用多媒体
开课伊始 ，干老师借助《三国演义》宣传剧照抓住孩子们注意力，直接感受各个人物的神采。同时概括本文主要内容，初步了解赤壁之战的背景资料，借助历史地图 了解参战双方的军队动向。把本文教学放在历史大背景下去理解，也为后面对几个人物的评价埋下伏笔。
解读造字规律
老师在检查孩子们预习时，根据他们出现的错字情况。很好的解读了“王字旁”的含义，并巧妙的介绍了古代人名与字的关联。深厚的文学底蕴和强大的记忆力让人佩服。
通过巧设“看拼音写汉字”，既检查了本课的重点生字，同时让孩子们了解了课文的主要内容。
“嫉妒”和“妒忌”“猜忌”的解读让我长了知识。
分组朗读
分组朗读时让孩子们对课文加深了理解，也初步感受了人物的特点，通过不同语气的朗读，真正的走进了文字。虽然是粗枝大叶的指导，但这种借助朗读，通过声音、语气、语调的变化感受人物语言和心理的方法会影响到孩子的。
本文教学的最大亮点——谁是好人
在引导孩子们讨论文中4个人物谁是好人，在引导孩子们讨论，文中四个人物谁是好人，想谁是坏人时，就可以看见教师对文本解读的深入，他也以此把孩子带到了更深、更远、更高处。
曹操的理解结合他的诗歌《蒿里行》《龟虽寿》《短歌行》
由李白的《赤壁歌送别》自然过渡到对周瑜的评价。《念奴娇.赤壁怀古》英雄的周瑜在《三国演义》中有点心胸狭窄。
结合历史背景解析——深入了解诸葛亮
探讨诸葛亮的神机妙算。深刻的体会到诸葛亮的知天文，懂地理，知人心。对周瑜的妒忌，老师在这里结合着背景资料进行了很好的解答（诸葛亮过于聪明，会对他们的国家不利，所以他的猜忌有几分道理）。
干老师之所以能够很好的领着孩子们，有取舍的进行文本解读，是因为他对《三国演义》的深刻理解，强大的历史知识支撑着他，走得更远。
我对历史一点不感冒，需要补充学习的东西太多了。
