我在农村小学从事数学教学好几年，对于渴求进步“成熟”的我来说，打造农村地区小学数学高效课堂一直是我思考的问题，怎样让数学课堂活动变得更加高效，如何与学生信息进行探究性学习？随着课程改革的不断深入，有效的课堂教学作为一种基本的教学形式，无论是现在还是将来，都是学校教学的主要方向。在参加了国家培训和高效课堂讨论学习后，结合自己的实际情况，将其融入课堂，融入不同的设计理念，自然而然地渗透到数学思维中，在进一步解决现实生活中的问题中培养学生的数感，提高学生的数学水平，让学生真正体验到数学带来的快乐！

受传统教育教学环境影响，很长一段时间以来，农村小学的数学课堂进行教学提供更多被框定在教师的教学实践活动能力范围内，往往上忽视了课堂阅读教学的有效性，使课堂无效教学现象产生大量研究存在，教师教得很辛苦，学生却收效甚微，学习低效，学生通过对数学学习产生了厌烦心理，对学习过程中逐渐失去了兴趣。因此，如何使课堂教学高效，达到学生与教师在学习上的双赢，最终激发幼儿的学习兴趣，让学生学会学习，创造性学习，灵活运用知识，最终达到学习知识的效果。

为了构建一个高效的课堂，教师必须认真准备教材，明确每节课的教学重点和难点。在备课前要吃透教材，创造性的使用教材，能根据学情和教学过程中需要我们进行管理改进和补充，使之更好地为教学，为学生提供服务，使课堂知识学习内容生动而有效，因而具有创造性的使用教材是提高教师课堂有效性的关键因素之一。其次，对学生进行准备和了解，对于构建高效的数学课堂教学具有重要意义。了解学生的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学的脱节，了解学生的兴趣，可以激发学生对教学内容的共鸣，了解学生的学习状态，可以真实地反映学生的主体作用和教师的备课精神，充分自觉地把学生带入自我激励的氛围中，使学生不仅能积极参与课堂，而且能有效地参与课堂，成为真正的课堂学习主人。

运用现代企业信息管理技术教学手段是构建高效课堂的重要策略。建构“创设问题情境——自主学习探究——合作进行交流——师生总结”的数学高校教师课堂教育教学管理模式，摒弃传统的教学工作模式，提高数学课堂实践教学的有效性，推动我国农村小学新课改，提升农村学生的数学整体经济水平，谈几点自己不成熟的看法：

创设创设，激发学生的学习兴趣

在数学教学中，教师要时刻关注学生的兴趣所在。小学生的学习认知是一个“具体实践活动体验”的过程，而不是一个脱离现实生活的理论推导过程。特别是一、二年级的学生通过创设贴近学生自己生活的教学问题情境，让学生可以利用所学的数学文化知识为学生的学习技术服务，为知识和技能的学习能力提供社会支持、为思维的发展研究提供土壤，把数学融合于生活情境之中，让学生体会数学与生活世界的密切相关关系，帮助提高学生能够更好学习和理解知识。在以前的教学中，我了解到使用白板、教具或学具、录音机等三维显示教学内容的相关信息背景、故事等，会使学生更形象、更直观地把握情况，进入情境，因为数学知识是抽象而枯燥的，特别是落后的学生对数学不感兴趣，在课堂上不够重视，经常在家长和学校的压力下被动地接受知识，所以数学学习往往是痛苦的。“兴趣是最好的老师”，创造各种丰富多彩的情境，激发学生学习和探索的欲望，培养学生学习数学的兴趣，联系生活实例，创造学生对情境感兴趣的情境，为学生创造探索性的问题情境。创设的问题进行情境越贴近一、二年级学生的生活，就越能使我们学生体验出学习数学的趣味和作用，对学生的兴趣可以激发、实践教学能力和解决这些问题分析能力的培养就越好。例如，在我教北师大二年级第二册《认识角度》时，我在课堂上根据学生熟悉的生活场景介绍了角和直角的概念。首先，让学生观察教室，让学生找出他们周围有角的物体。在学生进行观察的过程中，我利用白版展示台，把学生能看到的物品以动态的形式可以展示给学生，让学生通过仔细小组合说一说自己从中我们发现了一个什么？在这个活动的基础上，引导学生说黑板、桌椅、窗户、练习本、三角形、红领巾等。通过形象直观的教学，学生学习轻松愉快，不易混淆。在教学中创设问题情境是一堂课一个成功的关键。

发现问题，自主探究

教师在数学课堂教学中，为学生探究数学问题创造民主和谐的教学环境，默契、尊重、信任，从学生提出问题，贯穿到学生的“学习”，时刻观察，引导和支持学生自主探究学习的过程，完善和升华学生的学习体验，保障学生自主探究的时间，加强对学生自主探究的引导，逐步提高学生的综合分析能力和思考能力，并让学生总结活动规则。新课程标准指出: “数学教学是活动教学。”教育家苏霍姆林提出：“教师要把人类的智力财富传授给学生，并能在他们的心灵中点燃求知的欲望和热爱知识的火种。”因此我在教学过程中经常鼓励发展学生积极主动参与，在参与中体会学习数学的乐趣，同时可以感受到数学文化知识都是为了自己亲自动手找规律的。例如: 在长方体认识的教学中，我首先要求学生在上课前准备好纸板、剪刀、尺子和一些不同大小的立方体和长方体。在课堂上，我首先引导学生观察长方体的特征，当学生发现正方体和矩形的顶点、面、边和边具有相似的特征时，他们明白了正方体是一个特殊的长方体，让学生在不知不觉中接受了新的知识，同时，因为这个结果是他们自己动手操作，而不是老师灌输给他们的，所以记忆更加深刻，不容易忘记，同时鼓励学生想学更多的数学，总结更多的数学规律，有趣地探索数学。

合作交流，沟通思想

小组合作与交流学习是新课程改革的需要，也是创建高效课堂的需要。全课交流在企业通过学习小组进行讨论，互相启发，达到优劣势互补，个体无法得到解决疑难的目的。通过合作与交流，学生应养成积极发言和共同讨论的习惯。为了使合作与交流不流于形式，教师要组织组长发挥作用，教师也要成为合作与交流的参与者、指导者和控制者。只有这样，我们才能确保提高课堂的有效性，使合作交往不仅是一种外在的强迫，也是一种内在的精神需要。因此在数学课堂教学中，组织学生合作经济交流自己学习时要把握学习契机，精心设计企业合作学习的内容与要求，呈现的方式。

合作学习可以应用于以下情境。

1.出现了新知识，需要新能力。

2。当你遇到一个问题，每个人都在寻找一个解决方案，这是不容易或不可能解决自己。

3.是学生意见不一致，且有争论时。

在我的教学中我也体会到合作的愉快，同龄人有共同的见解，我们又有什么不同的思路，通过进行交流能力得到的知识是最牢固的、最可靠的。例如，当我探索id号在教学中的意义时，我为学生创造了一个自主探索和相互合作的广阔空间。让学生们拿出他们收集到的身份证号码。首先，看看里面的人，比较一下。找出什么是相同的，什么是不同的。接着在小组进行交流后派可以代表学生汇报，总结出身份证编码中的一部分企业信息。通过这个小组活动，增加练习的时间，从而提高课堂的效率。

师生总结，反思过程

总结反思是课堂教学的重要环节，师生共同总结课堂中的学习经验、学习方法，巩固所学的知识，反思学习经验与教学过程，提高学生的学习能力，改进教师的教学方法。

总之，要构建有效的小学数学课堂，必须从学生的实际出发，创设有利于学生学习的课堂情境，通过科学探究和实践活动激发和诱导学生获得数学知识，培养学生的发散思维，掌握学习的基本知识和基本技能,要促进学生在教师的帮助下积极、大力地学习数学，进一步改进和深化农村小学数学有效课堂教学的发展，必须坚持“一切为了学生的发展”，以教学理论为指导，通过自身的不断实践、不断总结、不断改进和创新，真正提高课堂教学质量，提高学生的学习效率。