涉身策略在识字教学中的运用
在识字教学中，我坚持书空的形式，自上次培训学习了涉身策略之后，虽然自己也在不断的运用涉身策略，比如讲到成语或者词语时会让孩子们通过做动作来记住，但我并不知道这个策略的真正含义。学了之后，我就让孩子们将书空的形式增加了一种，在桌子上用手写，感受写字时带来的触觉感受。因为之前学习的缘故，我也在课上让孩子们感受在同桌手心里书写比较容易出错的字和较容易出错的笔顺。但是我想我应该让他们进一步强化这种意识，让孩子们更多的体验涉身的感受，除了手心里写字，做动作等方法还可以后背上写字，甚至应用到平时的游戏中，更有效的识记生字。
化被动为主动，联系生活来识字
在听新橄榄早课堂时，我听到有一期的节目是通过玩扑克牌培养孩子归类识记颜色等能力。我突然想到，其实生活中很多我们认为是负担的东西换个角度就可以很好的利用。正好那一段时间学习音节，于是我让孩子们拿着便利贴或者小彩纸都可以，把家里的所有家庭用品上都写上音节，请爸爸妈妈帮他们贴上并且监督他们拼读。这个对孩子们学习拼音有很大的帮助，以至后来我们在学习到生字时，还有孩子跟我说，他的妈妈帮他把生字写在了拼音的下面，其实这无形中又增加了孩子的识字量，拼音和识字教学相辅相成。
回归最简单的教学，让孩子们体验书写，感受汉字的魅力
另外，在《小学语文教学策略》这本书中看到，对学生识字写字教学中注重培养孩子兴趣非常重要，这需要教师真诚的积极的评价，同时，课堂上必须留给学生写字的时间，“五分钟识写汇报”，把更多的课堂时间还给孩子，让他们更多的自己体会，自己练习，同时老师在其中也能发现学生的错误或者需要强调的地方。
