由于疫情，网课已经进行了一个月之余，到现在，我们孩子们的网络学习终究还是出现了一些问题。在度过了最初的适应期、新鲜期之后，到了现阶段的疲沓、应付。这几天我也是接到了好几位家长反映的问题。那么，我们一起来分析，造成孩子们现在这种状态的仅仅是因为孩子们自己吗？我们的家长有没有责任呢？是不是我们该负的责任没负责到位，不该负的责任又“越界”了呢？其实，在孩子上网课甚至是的成长的过程中，以上两种做法达到的负面效果是一样的。可是家长如何才能准确给自己定位呢？如何行使自己的权利而又不越界呢？问题值得大家思考。
下面我通过几个小事例来列举最近在家庭中发生的矛盾和冲突。今天早上，我在点名让同学们背诵古诗的时候，小冉（化名）始终没有回应，因为要顾及更多的孩子，所以，我就点名下一位同学。课间的时候，我去私聊小冉的妈妈，结果，小冉妈妈给我诉了一大段苦，说这个孩子有多难管，前两天因为上课的问题都把她的腿揍青了，就在刚刚自己就被她气哭了。看到这段文字我觉得情况不妙，立马打电话过去。接电话的是小冉的妈妈，电话一接通，小冉的妈妈泣不成声。可见，刚刚被孩子气哭的情绪还没有得到平复。我半开玩笑的安慰她，“怎么一个成年人还能让一个七八岁的孩子气哭了？可不可以跟我讲一讲发生了什么事？”小冉妈妈平静了一会跟我讲起了今天早上发生的事情。
今天早上七点多的时候，我布置孩子们在8:00——8:30之间背诵《经典诵读》的第五首古诗。其实，这是我们这段时间的惯例。看到消息之后，小冉妈妈问孩子：“看到老师发的消息了吗？”孩子回答看到了。这件事就结束了，快到8:30了，小冉妈妈要去检查孩子的背诵情况了，可是小冉告诉她自己的《经典诵读》找不到了，自己根本就没有背诵。就因为这件事母女俩就吵了，孩子也被揍了，妈妈也被气哭了，而且妈妈还离家出走了。
讲完这件事，没等我插话，她接着讲起了第二件事：小冉上课走神。孩子每次上课她都会坐在孩子旁边，但是，她发现孩子总是走神。一会动动这里，一会摸摸那里，她去上厕所的空孩子就跑了。一次数学课上，老师布置了三个小题目让孩子们当堂完成，可是，该做题了，小冉却愣在那里，没听到老师的话。
这时候，我还是没有插话的机会，小冉妈妈接着又讲起了第三件事：语文的单元整体识字课上。因为独立识字课程是我们一直践行的课程，倡导孩子们运用识字方法、发现识字规律自主识字。每次这样的课上，我都是下发任务，让孩子们自主学习，然后是交流讨论。结合具体的生字谈一谈自己识记生字的好方法。小冉妈妈说，每次她坐到旁边，听到别人家的孩子侃侃而谈，就着急。就把自己知道的答案告诉孩子，让孩子鹦鹉学舌。因为不是自己的想法，孩子总是说的磕磕巴巴，所以就是发言后撤回，撤回后再发言，不合适再撤回，反复这样几个来回，这个学习环节就结束了，孩子也没能成功发言。这个过程中也没有时间听别人的发言。学习机会一次次的错失，孩子的参与热情都被消灭了。可是小冉妈妈却归罪孩子不会思考，不认真学习等。
就这三件事我们一起来看看，孩子身上出现的这些问题到底是谁的错呢？
第一件事：孩子的《经典诵读》找不到了。这是孩子遇到的“问题”，但是孩子没有解决这个问题的能力。或许在8:00——8:30之间，她一直在到处找这本书。可是，她不会像我们想象的那样去寻求帮助。真实的课堂教学中，这种例子比比皆是。老师布置好了作业，有的孩子可能因为找不到作业本，在那里翻一节课的书包，翻来覆去的找。找着找着中途或许又去玩别的了。直到老师要收作业了，他才会小心翼翼的站起来说：“老师，我的作业本找不到了。”这个时候，老师真的是又气又笑。但是，有什么办法呢？这就是孩子啊，这是他的年龄特点所致啊。我们应该怎么办呢？我们应该抓住这样的契机告诉孩子：遇到问题了，要想办法解决，自己解决不了的，一定要及时寻求帮助，否则会耽误大事的。大家来看，多么好的教育契机就这样被家长用一顿暴揍和自己的哭泣毁了。我们说一千万遍遇到坏人时要寻求帮助，都不如一次这样的真实案例的意义深刻。正所谓，小事不为，大事何为？
我们来看第二件事：孩子走神。年龄越小的孩子思维越是活跃，越容易受外部环境的干扰。再加上每个人的特质不一样，所以有的孩子可能自控力会强一些，有的孩子就会弱一些。这些都是正常的。可是，小冉妈妈不接受。为什么不接受呢？难道忘了自己也曾是个七八岁的孩子了吗？随着我们的交流，小冉妈妈也说到了这个孩子脑袋瓜很活泛，在家里接人待物方面比姐姐都要好，而且能去楼下帮忙买生活用品。其实，当她说到这个细节的时候，我笑了。大家试想，孩子的头脑灵活，思维活跃，所以他的性格比较好，待人接物方面能表现出令我们成年人满意的一方面。但是，她的头脑灵活、思维活跃带来就一定全是好处和优点吗？凡事都有两面性，那么灵活的头脑、活跃的思维带来的偶尔的上课开小差，成人为什么就不能接受了呢？这样看来，我们是不是有些不讲道理了。只允许孩子有优秀的一面，不接受孩子的缺点，想一想是不是有些不公平了。其实这时候，又是一个教育契机。你可以夸赞他的头脑灵活带来的有点，比如前边提到的性格方面的优势，谈到她非常高兴的时候，话锋一转，如果你能把这个特点充分运用到学习和听课上，相信你会进步一大截。你会更优秀，也会更令人喜欢！你可以想象这样说会不会有效果。
第三件事：强制孩子发言。在网络课堂一开始的时候，我反复强调不要大家干预孩子的发言，只需要安静的坐在一边充当孩子学习小伙伴的角色就好了。可是，总有些家长太强势，以成年人的眼光和思维来看待孩子所学的知识。总觉得这么简单的内容怎么还不会呢？于是，就出现了“代替学习”、“代替思考”。殊不知，代替的正是最重要的内容，这样的代替使孩子的学习毫无意义。更使孩子的自信心大大受挫，让孩子始终觉得自己什么都不会，不如别人。孩子会因为体会不到自己思考所带来的快乐而对学习丧失兴趣。 其实，孩子的这些不愉悦和不满都是亲子关系的导火索。可是，亲爱的家长你察觉到了么？那么这件事中有没有教育契机呢？答案是肯定的。作为家长，在孩子思考不出问题时，你可以引导他好好听别人的发言，鼓励她说出自己的观点。哪怕观点是错的，你也要对他积极思考的态度进行鼓励。用不了多长时间孩子就会因为你的鼓励而认真思考、积极回答问题，上课走神的现象也会得到改善。
可是，作为家长，都把这一个个现象转化成为了一次家庭教育和亲子关系的“事故”。如果你是一位善于学习、尊重孩子感受的妈妈，你一定能在家庭教育中化干戈为玉帛的。说到这里，我想大家都明白了在这几件事中，到底是谁错了呢？家长是不是有些“越界”了呢？
最后给大家三点意见，希望能帮助我们亲子关系的和谐建立：
不要忘了自己曾经是个孩子。你认为不是事的事，对孩子来说可能是大问题。
爱孩子，就要爱他的全部。爱孩子，爱他的优点也接受他的缺点。
经常反思自己的行为。经常反思在亲子相处的过程中，你的哪些行为有利于你们的亲子关系，哪些行为破坏了你们的亲子关系，然后改进自己的言行。
