一

　　儿子放学回家，撅着嘴一言不发的坐在沙发上。我问他发生了什么事。

　　儿子向我讲述了事情的原委。

　　原来儿子今天的数学作业，有两道题空着没做就交了上去，老师把他狠狠的批评了一顿，还罚他写检查，并要求家长签上字。

　　“你作业没写完，老师当然要批评你了。”我感到奇怪，这是基本常识呀，儿子怎么变得不明事理了。

　　“问题是没写完的学生有十几个，有的学生空题更多，老师只是说了几句就完事，我做的比他们好多了，可老师却偏要我写检查，老师做事太不公平。”

　　一听这话，我立刻明白了老师的良苦用心。但我没有急于反驳儿子，而是给他讲述了一个故事。

　　二

　　耕柱子是墨子的门徒，一天墨子授课时，一只小鸟停在窗外的柳树上婉转莺啼，弟子们纷纷向外张望，耕柱子也随之瞅了一眼，事后墨子却单独严厉地责骂了他。

　　耕柱子觉得自己受了很大的委屈，抱怨说：“我犯的错并不比别人多，却遭受老师这样严厉地责难。”

　　墨子听了之后问：“假如你要驾驭马和牛上太行山，你会选择鞭打马，还是鞭打牛？”耕柱子不假思索地回答说：“我当然要鞭打马。”

　　墨子问“为何？”耕柱子回答说：“”因为马跑得快，才值得鞭打，这种能力是牛不具备的。”墨子告诉他：“我骂你，正是因为你像马，而不像牛，你值得批评啊。”

　　讲完之后，我对儿子说：“数学老师不责罚那些学生，唯独责罚你，就是因为在他心目中，你是一匹值得鞭打的马，你值得他批评啊。”儿子听了，慢慢地低下了头。

　　学生犯了错，老师自然要对学生批评教育，可老师的批评教育也是因人而异。

　　有的学生犯的错误并不比其他学生严重，但遭受的责罚却比其他学生苛刻，就是因为在老师的心目中，他是一匹值得鞭打的马。批评得越苛刻，要求得越严格，越能够有助于他改正错误，促进他更好地成长。

　　有个朋友曾讲述自己八十年代初高考前的一个亲身经历：

　　高考前两个多月，我在下了晚自习之后和一些同学溜出校门，去公社大院看电视剧。不曾想看完后溜回学校时被校长发现了，校长记下了名单儿，并上交给了班主任王老师。

　　次日早自习，班主任在班上把被校长逮住的几个学生一一叫起来狠批了一番，而后把我和阿董赶出教室，并明明白白地说回去把家长叫到学校，否则不准进班学习。

　　我和阿董站在教室外面窃聊，抱怨王老师不该这样对待我们。我和阿董虽然不是尖子生，但也不是坏学生，阿董的学习成绩固然不比复习生老是那么拔尖，但也曾不止一次考过班里的前十名，上过教室里的光荣榜；我虽然不曾上过光荣榜，但在同学们眼里离光荣榜的距离还不算太遥远。

　　再说了，我们班被逮住的又不止我俩，逮住的学生表现差、成绩差的大有人在，王老师不该只难为我俩，不该只让我俩难堪，想到此心中难免产生一些怨恨和愤怒。

　　怨恨归怨恨，可家长还是要请的，否则进不了班。

　　后来家长来到学校，王老师说孩子今年高考，不敢说有把握，但不是没有希望，就是想和家长说说，希望家长学校都努一把力，教育孩子好好学习，争取今年考个理想的成绩。

　　结果，那届高中四个班近300人考走了七个学生，我们班考走了两个，就是我和那个阿董同学。

　　三

　　学生犯了错，被老师批评教育，是件好事儿，因为这些批评教育，能让学生清醒地认识到自身的不足，并改正缺点，这样才能更好的成长。

　　如果遭遇比别人更严厉的惩罚，不是老师不公平，对你有偏见，故意使绊子为难你，而是因为在老师心目中，该学生是一个可造之材，是一个有发展前途的人，值得他批评教育。

　　有时老师对学生的批评近乎吹毛求疵，放在其他学生身上并不是很大的问题，老师却小题大做，要求极为苛刻，那是因为你已经具备了相当的素质和能力，但还需要进一步地改进和完善，这样才会让你臻于完美。

　　然而总有学生对此不理解，感到委屈，觉得受了老师不公平的待遇，对老师产生不满，心存怨恨。

　　学生的这种心情可以理解，但作为一个不当认识、不良情绪，家长要做好疏导工作。学生可以不懂事，可家长要懂；学生可以不明事理，但家长不能偏听偏信，火上浇油。

　　否则，一方面老师会觉得你是在纵容孩子，会放松对孩子的教育管理；另一方面，孩子会因为不亲其师而不信其道，上课不好好听讲，到时候吃亏的是孩子自己。

　　孩子的成长需要赞美的阳光，也需要批评的雨露。老师的批评，是孩子成长中必须的养分，它能让孩子始终保持清醒的头脑，从而在成长的路上走得更稳，走得更远！