作为教师，我们如何雕琢未来

——读《给教师的101条建议》

2017/5/29

教书时间越长，越是对教育这一职业充满敬畏，然而，似乎是不可避免地，在我们的工作种总是会出现各种各样的问题：课堂违纪、学生矛盾、名目繁多的检查和活动、科任老师之间的配合……尤其是做班主任，每天都有问题应对，成了什么救火队员，什么警察法官，渐渐疲于应对，职业本身带给我们的成就感越来越小，职业倦怠也会随之而生。

这就是我们当初满怀憧憬走向的教育之路么？

老教师尚且可能如此，新教师初次踏上三尺讲台，可能会遇到更多的问题：如何进行课堂综合管理？如何掌控课堂纪律？如何与“刺头”学生相处？如何与同事相处？如何合理安排时间？如何面对突发问题或难堪的局面？如何因材施教激发学生的创造性思维？

有一本书，就是帮助我们有效解决这些问题的。这就是《给教师的101条建议》，作者是美国教师培训项目——FIRST的负责人，安奈特·L·布鲁肖。

这本书给新、老教师提供了108条建议，没错，书后面还有7条新增的建议。这些建议来自布鲁肖负责的培训项目在美国十余年所积累的培训经验，为“教”和“学”提供及时而有效的指导，为新教师提供各种实用的教学技巧，为老教师提供有益的指导方法和案例，为任何有意于自身提高的老师提供最实用有效的技巧策略。

亲爱的老师们，你想得到哪些方面的建议呢？关于课堂管理，关于教学规划，实际授课指导，教师的态度和行为，构建成功的师生关系，永不消散的教师魅力，这本书就是从上述几个方面给出了种种恳切的建议，还有相关案例的评述，方便借鉴和操作。而且，更重要的是，这些建议是建立在心理学教育学原理基础上的，比如在师生关系方面，很多教师也认同互相尊重这一理念，但是当课堂上遇到违纪学生，第一反应就是觉得学生挑战了自己为人师的尊严，就会忍不住在课堂上批评学生，以为批评之后学生会认识到错儿，可是将心比心，谁会喜欢在大庭广众之下受批评呢？当众批评带给学生的不是真诚反思而是学生的反感和抵触。布鲁肖给出的师生关系的建议，是从积极心理学的认知角度，告诉我们课堂要关注积极的事情，给予学生积极的期望，为学生搭建成功的舞台。老师们，当我们在课堂上引领学生关注知识本身，充分调动他们的好奇心求知欲的时候，纪律问题是不是已经不存在了？学生需要的，是教师的肯定、鼓励和激励，而不是否定、批评和无情打击。

课堂遇到无礼的学生，我们应该怎么办？展开口水战，把学生赶出教室，带到办公室去“说服教育”？书中给我们举了一个案例，阿尔伯特是一个七年级的学生，很快就要退学，在艾德丝老师的课堂上，当艾德丝老师走到阿尔伯特的课桌旁时，阿尔伯特故意折断了手中的铅笔。艾德丝老师的反应是什么呢？是递给阿尔伯特一支用过的铅笔，并告诉他：“阿尔伯特，我明白你经受的挫折，将来如果你还想折断铅笔，一定要告诉我，我会给你一支用过的铅笔。”艾德丝老师平复阿尔伯特的情绪，没有让他占据上风，她友好、冷静地对待阿尔伯特，她首先考虑的是阿尔伯特的前途而不是自己如何获胜。布鲁肖老师在案例点评后说，人生路上你面临着种种选择，你可以选择用尽全身力气与你的学生斗争到底，也可以选择平息学生的不端行为，请选择后者。

去年第一次读这本书的时候，我遇到一个在我的课堂上睡觉的学生，要是以前，我会反思自己的课堂是不是没有足够的吸引力，会生气地叫他站起来说他两句，但是这本书告诉我不要跟青春期的孩子较劲，要积极应对，帮助学生把注意力集中到授课内容上来，于是走到他课桌前悄悄问他是不是身体不舒服，问他如何解决这个问题，他不好意思地笑了，说请同桌提醒他。后面两节课，这个学生参与课堂，认真专注。致力于问题的解决而不是自上而下的批评，这就是正面管教。

这本书，我已经读了三遍，每读一遍，都能联系教室里的例子，所以常读常新，带给我很多启发和借鉴的技巧，运用到教室里，每每有意想不到的收获。也常常想，如果一个新教师在从教之初就能读到这本书，可以少走多少弯路啊。对老教师而言，阅读这本书也会引发反思受到启发。而且这本书没有什么艰涩的专业术语，没有什么时尚新潮的教育革新理念，很多老师特别是新教师之所以不愿意读教育经典书籍，就是经典阅读太费力，需要精心啃读，也缺少案例帮助理解，而这本书呈现的是经实践证明的，行之有效的实用技巧和建议，语言简明，案例生动，建议具体。读以致用，只要你阅读后愿意尝试，必定会受益匪浅，教与学的能力将同时得到巨大的提高。

当然，策略和技巧背后，是作者布鲁肖老师对孩子的爱，对教学的爱，对生命的信念，我们会有这样的共识——每个孩子都是独一无二的。每个学生都应该拥有一个有能力、有爱心的老师，我们应该也可以成为这样的老师！孩子是我们的未来，每天，我们都在雕琢着未来。希望这本书的阅读，能帮助更多的老师拥有雕琢未来的能力！