今天阅读郝晓东老师书籍《未来教师》之“有一种阅读叫啃读”什么叫啃读，为什么要啃读，啃读的方法有了更深的了解。
最近两年自己读的书比以往明显多了许多，学校每个学期也要求老师写阅读笔记和阅读心得，都是敷衍了事，不检查不写，通知检查了就临时随便摘抄一点书中内容上交应付检查，没有摘抄和记录的习惯和自觉性。所以书虽读了一些，但是能记住地却很少，更别说用自己的话谈感想和思考了。我想自己不爱动笔的原因有三种，一个是读书的时候没有深入思考，没有自己的观点，或者有自己的观点，但是没有想着用文字系统的表达出来；二总觉得没必要摘抄，这些话书上都有，书也是自己的，需要的时候在书上查找不也很方便；三羞涩于自己的字体太丑导致不愿意动笔。
郝晓东老师在文中指出“啃读”，就是一点一点像啃硬馒头一样反复地啃。通过泛读与啃读的对比，强调了啃读的重要性。“我们日常往往阅读报纸、杂质、微信、网页等，往往是泛浏览。阅读的文章可能不少，但真正内化的不多，久而久之，还养成了一种轻率阅读的习惯。这样读书，除了能了解一些信息以供消遣，对提升理解力、增进智慧并没有多少真正的价值。”啃读类似于精读但又有差异，精读贵在精细深入，啃读除了包含这一含义，还要求领会要旨，有自己的见地。
书中也为我们如何进行啃读给出了具体可行的方法，也就是五个层次。
第一层次，用不同颜色的笔勾画出重点概念或关键句子、段落。
第二层次，在书页的页眉、页脚等空白处写下阅读心得，疑惑、随想等，用简短的话概括出段或章的中心思想，这就是批注。
第三层次，读完一章，不断提炼文章的核心观点以及内在的思路和逻辑结构，画出思维导图来，将文本内容结构化。
第四层次，针对文本的核心概念或关键内容，或者向他人咨询、讨论、交流；或者查阅其他资料，展开主题性、研究性阅读。
第五层次，阅读文章后，能写一篇内容综述，或者阅读心得。
通过上面五个层次，完成“人与知识”“人与他人”“人与自己”的对话。
读完这篇文章，对“啃读”有了很好的理解，觉悟到“啃读”的重要性，也为我今后如何高效读书提供了指导。在今后读书中要做到“不动笔墨不读书”，读书时候随手拿笔进行标注，写下自己的感想，通过查阅相关资料或者与他人交流，进行扩充阅读，并学会总结，让阅读体系化。
