以前听说过“啃读”一词，凭自己浅显的理解就是难懂的书，需要慢慢读，慢慢悟，就像啃骨头一样。进入新网师后，进一步认识“啃读”，这是我初次学习啃读，“啃”的还不够透彻，我明白了阅读方面，很多之前都是走马观花的浏览而已，怪不得总记不住，因为没有经历啃读的过程，所以没有一本真正锲入生命，专业素养提升的也慢。
1什么是啃读？啃读有几个层次？啃读的过程完成了几重对话？
啃读:一点一点像啃硬馒头一样反复的啃。对于特别有价值但又超出自我认知水平的书，需要放慢阅读速度，反复阅读思考。
先不说啃读，对于阅读，我是有很多缺陷的，近几年观念的更新，让我有了买书看书的意识，但行动力上还是差很多，读书没有规划，坚持的不好，同时，有一直处于浅层阅读的状态，总有一种读完脑子一片空白的感觉，对于未来教师这本书，我已经读完一遍，写不出深刻的读书感悟，啃的也不深就先和这些问题进行一次对话，对自己也是一次反思。
啃读的层次:
（1）不同颜色的笔勾画出重点概念或关键句子、段落；
（2）在页眉页脚等空白处写下阅读心得，疑惑随想等，用简短的话概括出段或章的中心思想，进行批注；
（3）每读完一章，提炼文章的核心观点及内在的思路和逻辑结构，画思维导图，将内容结构化；
（4）针对核心概念或关键内容，可以向他人咨询，讨论交流，也可以查阅其他资料，展开主题性、研究性阅读；
（5）阅读文章后写一篇内容综述或者阅读心得。
这样来看的话，五个层次，目前我只做到了第二层，而且批注也不够多，需要继续向其他优秀同伴学习。
啃读的过程完成了三重对话:
第一重:勾画、批注、画思维导图（也就是前三个层次）相当于人与知识的对话，即个体与文本的对话；
第二重:通过与他人交流、研究性阅读（也就是第四个层次），实现人与他人的对话；
第三重:通过批注写作（第五层次），完成人与自我的对话，也就是通过对文本的阅读，促进个体的自我反思，在反思中促进个体生命智慧的生长。
2啃读与精读的差别是是什么？为什么要提倡啃读的方法？
精度重在咬文嚼字，逐字逐句都要理解透彻，啃读在此基础上也包含泛读，快读，不管快慢，只要能领会意思，前后贯通就是啃读。其实我对于之间的差别理解的还不透彻。
为什么提倡啃读的方法？
因为我们日常的阅读，包括电子阅读往往是泛泛浏览，碎片化、谨供消遣、了解知道而已，真正内化的不多，对提升理解力，增进智慧，没有真正的价值。
而啃读的方法可以培养我们的阅读力和学习力。
书中说:我们日常接触最多的灌输式讲座是效果很差的学习方法，因为这是单向灌输，缺乏真正的交流与深度的探讨，一是只提供信息，未能真正改变听课者的思维，很难转化为听课者能力，二是培养了学员的依赖性，三是培养了一种错误的认识，以为听了就懂，看了就会，其实并不是这样。
3我们平时听的讲座大多数都是灌输式的，这种单向式的教学有什么弊端？
对于这个问题，我深有感触，线上线下听了很多讲座，也做了很多笔记，教学理念上可能多少有点改变，但对于讲座的内容，缺少回头看的意识，没有再次进行结构化，系统化的梳理内化，这也是“听的时候很激动，回来后一动不动”的真实写照。应该做的是，再次回顾讲座内容，做一个思维导图，把讲座内容进行结构化的梳理，最好是有一种方式输出，讲给别人听。
4你是否进行过啃读，结合自身的啃读收获，说说啃读的益处是什么？
读未来教师这本书，是我正在进行的啃读书目，第一遍，快速的读，书中说的很多现象，生活中都有，提出的解决策略也写到了我的心坎上，所以仅仅是产生共鸣而已，现在进行第二遍，结合着导读问题，有一些自己浅显的思考，希望能够达到朱光潜先生说的，“书虽读的少，读一部却就是一部，口诵心惟，咀嚼的烂熟，透入身心，变成一种精神的原动力，一生受用不尽”“少读如果彻底，必能养成深思熟虑的习惯，涵泳优游，以至于变化气质”。
