这一年才刚开始，我们就遭受了突如其来的灾难，武汉爆发了新型冠状病毒肺炎，为了不给国家和他人添乱，响应国家号召，我们足不出户，开启了自我居家隔离的生活。
作为一名教师，我所能做的就是将这次疫情中看到的感受到的传达给我的学生们。我始终相信现实生活是对孩子最好的教育。《正面管教》这本书我买了很久了，平时工作忙碌，我也就是断断续续地随手翻翻，正好趁这个假期我可以静下心来认真阅读。我想说说让我感悟最深的《有效地运用鼓励》部分。
德雷克斯说过：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”当然，在我看来，我们成人都还需要鼓励，更何况是孩子呢？其实要对一个正在作出不当行为的孩子进行鼓励不是一件容易的事，况且很多成年人根本不知道什么是鼓励。当孩子们作出不当行为的时候，大人们习惯性地以负面方式回应孩子，而不是去挖掘孩子不良行为背后的原因，从而激励孩子做得更好。鼓励难以实现的另一个原因就是大人们的固有观念，他们认为惩罚是有效的，但从未想过长期惩罚带来的后果。
我们经常听到大人们口中的“熊孩子”，那他们到底是什么样的呢？是在家里的墙上乱涂乱画还是想尝试包饺子却把面粉撒得到处都是？是上课时大闹课堂还是课后欺负同学的恶作剧？无疑这些都是所谓“熊孩子”的外在表现，那么当他们出现这种行为时，大人们如何正确引导才是关键。然而，绝大多数情况下，当冲突发生的瞬间，无论是大人还是孩子，都处于情绪的最高点，没有人能够冷静倾听对方的真实想法。作为大人会觉得如果我不及时处理，那就让孩子得逞了，孩子以后还会继续胡作非为。如果大人不知道什么是鼓励，做起来还是会茫茫然不知所措。鼓励是教给孩子们在日常生活和人际关系中所必需的人生技能和社会责任感。鼓励可以简单到是一个帮助孩子感觉好起来从而做得更好的拥抱。
作者有讲到鼓励的时机很重要；改善而不是完美，为了改善孩子而努力，不必期待完美。我觉得无论是作为老师还是父母，都应该着眼于优点而不是缺点，关注什么就可以得到什么，当我们把大部分的精力都放在那少部分的缺点上，久而久之，消极就会打败积极，自己也不会开心。反之，如果我们把注意力都放在优点上，那么对孩子和对自己都是起到积极作用的，没有人不喜欢被鼓舞。
书中写了一个例子，两个孩子用橙子砸邻居家的汽车，妈妈并没有直接批评他们，而是坐下来跟他们讨论：用橙子砸希伯特先生的汽车一定是一次令人开心的冒险，但是我猜测一下，你们肯定没有想过，当他看到他的汽车被弄成这个样子会是什么感受。读到这里，我暗暗惊叹，如果我们在生活中都能做到这位妈妈这样，那孩子的教育怎么可能不成功呢！她以一种友善的方式跟孩子们平等交流，让孩子们感受到被尊重，孩子们并没有逃避责任，反而是学会了对自己的行为负责。我们固有思维是帮助孩子感觉好起来就是在容忍允许他的不良行为，这样的话以后会得寸进尺地作出更多不良行为，其实这是一种错误的想法。
其实大人们如果能够在生活中慢慢改变自己，就能在教育孩子时给予恰当的鼓励，想想日常生活中我们被鼓励、被肯定的喜悦心情，换位思考到孩子身上，其实是一样的。总之，无论是父母还是老师，我们要乐于在孩子身上花时间，才能通过“训练”孩子来达到自己的期待。
