《从班级到成长共同体》封面
燃梦阅读第三十二天
【燃梦行动.阅读】
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持之以恒，久必芬芳
【目标】3年100本书
【打卡】第三十二天（第六本书） 20220830
【书目】《从班级到成长共同体》
【作者】王怀玉著
【版次】华东师范大学出版社2019年5月版
【页数】35页
【进度】1—35页
【用时】1个小时
【感悟】
阅读摘抄：
什么样的班级生态是能促进全体学生成长的？这是班级建设的核心价值问题所在。如果我们承认班级建设具有教育性，则意味着工作中我们应聚焦的就不仅仅是各类工作任务，还有活生生的人的潜能激发，班级建设目标就不止于打造秩序感强的规范班级，要创设一个充满活力的班级共同体。
我所定位的班级共同体，首先是一个精神共同体，通过班级文化活动、班级组织建设等多个维度，促进学生之间，学生和班主任之间，学生、班主任、科任老师与家长、社区人士之间平等交往，彼此尊重、相互欣赏、相互成就，组成一个心意相通的精神共同体。围绕共同的班级建设目标，结伴而行，共同感受成长的滋味。
我所定位的班级共同体也是一个学习共同体。学生的首要职责是学习在“互联网+”时代每个人的思维方式和学习能力经受着新的考验和挑战我们希望通过多学科融合性学习，班本课程开发，班级社团活动等多种渠道，打开班级壁垒，让每个学生都能参与其中，并贡献自己的才智。促进学生在日常生活中学会学习、享受学习的意识与能力的形成。
我所定位的班级共同体还是一个生活共同体。著名教育家杜威认为，“学校即社会”，班级是一个小社会，学生在班级生活中应学会如何自处、如何交往、如何适应社会生活。我们通过营造温馨的班级生活，班内外融通，延伸班级生活时空，让每个学生在多元互动中学会与人交往，习得种种生活技能，提升生活素养。
