合作学习课堂：自主学习（设立目标，学生进行个体学习。）——合作学习（解决自主学习中学习个体遗留问题）——检测巩固。
语文学习四读任务：一读——整体感知，理清课文脉络；二读——学习字词，解决文章障碍；三读—— 四读——关注文体特点。
牢牢记住理论，指导实践，平衡点找起来有些困难。《草船借箭》上课流程：
一、目标导入
1.参照文章课后题以及单元语文要素自己设计目标。经思考补充学生建立如下：
a.能通过积累的方法理解本课陌生词，重点学习“督”“插”的写法。
b.能通过流程图梳理故事的起因经过结果，并说说故事主要内容。
c.利用气泡图或圆圈图建立人物形象。
d.借助关键句的理解，讲计谋，说智慧。
二、自主学习：
结合课自主学习，进行课堂自主学习（实际上就只是处理目标4，前三个目标都已经在课前的自主学习中完成）。
三、合作交流
小组合作交流，在课前课堂自主学习中遗留问题。
四、巩固检测
1.全班交流小组未能解决的问题。
课堂中，有且只有一个小组留有问题：文章哪里直接体现出周瑜的计谋和诸葛亮的智慧。
2.检测环节
在课堂中利用展示流程图的方法检测目标二，经过四个同学才补充完善。利用气泡图展示检测目标三，这个目标完成度较好，班级能力最弱的同学被抽到发言，站起来也能说出四点来，并能在大家的补充中进行完善。
在这堂课中，令我欣喜的是捕捉到了两个平时不说话学生的说话样子，说得条理清晰，流畅通顺。课堂氛围也比较火热。但让我心里打鼓得恰恰是这个火热的氛围，一边猜测他们预习做得好，一边否定课堂目标，是不是设置得过于简单。但是，参照学生从哪里出发到哪里去的实效检测，我是带着学生进行了阅读名著方法的探索实践总结归纳，是让学生能力有了一丢丢的提升，因此，目标确实是基于课标、学情建立的。突然有一丝迷茫，下节课再实践！
