今天是学习的第3天，我们继续跟着数学王子张齐华老师围绕“如何让学生提出好问题”以及“如何要建立基于团队的评价制度”，这两块进行学习。
数学课程标准要求我们要培养学生发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的能力，在学生学习的过程中发现问题、提出问题比解决问题更重要，但并不是所有的问题都是好问题，都值得去探讨解决，什么样的问题才是好问题呢？张启华老师告诉我们好的问题必须高真实感、高思维量、高开放性、高关联度。如何让学生提出好问题，有4个途径。1.示范提问。老师先提问题，然后通过组织比较、深度解读让学生明白什么样的问题是好问题，指出为什么好，好在哪里。让学生感受好问题的模样。2.授之以渔。让孩子掌握提问的方法。3.逼迫提问。通过任务驱动、先量后质、多元求助让学生按要求提出问题。4.多维评价。通过书面评价，评选提问之星，学生互评等措施，让学生修炼提问的能力。通过这样的慢慢培养，孩子们就能在社会化学习中提出好问题的能力逐渐提升。
好的团队离不开好的评价制度。张齐华老师阐述了建立团队评价制度的缘由和路径。基于团队的评价制度，要从个体到群体分离到捆绑批评到激励。那么如何建立与团队的评价制度呢？路径有5个：1.从“个体评价”转向“团队评价”，通过评价量表、日记周评、多元奖励、折线统计图等方法实现“团体评价”让孩子有种“一荣俱荣，一损俱损”的团队观念。2.从“全班评价”到“组内评价”，通过个性设计、定期记录、自筹奖励、每周反思等措施实现小组共同进步。3.从“水平评价”到“成长评价”，通过弱化硬成绩、强化成长性、差异性赋分等措施促进个人成长。4.从“阶段评价”到“长期评价”，以素养赋分、群众口碑、教师印象等对学生进行长期发展性的评价。5.从“外部评价”到“内在评价”。近期看制度，中期看文化，远期看人性。让学生不再成为一个个的精致的利己主义者，而是成为一个心中装着诗和远方，心中装着他人，心中有大爱的优秀未来公民。
听完张老师的讲座，我对教学有了更多的思考，社会性学习为我今后的教学提供了有效的帮助，解决了教学过程中的很多问题。我将继续努力，不断探索。
