【教学札记】2026年4月08日 星期三 晴天
情境赋能，素养落地
——《开会啦》教学反思
今天的数学课，我们学习了第三单元相关内容《开会啦》，本节课的核心知识点是通过减法解决“比较两个数量相差多少”的问题，结合生活情境让一年级学生理解“大数减小数等于相差数”的算理，同时渗透数学核心素养的培养。
新课伊始，我创设了一个真实的“开会”情境，在讲台前摆放了7张椅子，然后告诉孩子们“有11位同学来参加会议”。话音刚落，坐在下面的同学就立刻提出了疑问：“老师，人多，椅子少了！”我顺势追问：“谁能根据这些数学信息，完整地提出一个数学问题呢？”班上的林子楠同学马上站起来，清晰又完整地说道：“有11人来开会，只有7把椅子，还差几把椅子？”此时我犹豫了一下，教材中表述的是“每人坐1把椅子，缺几把椅子？”，纠结于用“还差”还是“缺”，思考片刻后，我还是在黑板上写下了“还差几把椅子？”，贴合孩子们当下的表达习惯，让问题更贴近他们的认知。
虽然这是下午的最后一节课，但孩子们学习数学的热情丝毫未减，课堂参与感极强，学习兴趣也十分浓厚。一部分反应较快的同学立刻举手回答：“还差4把椅子，因为11-7=4！”还有同学补充道：“可以用做减法想加法的方法，7+（4）=11，所以11-7=4。”这样的课堂互动，既巩固了之前所学的减法计算方法，也让孩子们感受到，创设真实的生活情境，能让数学变得更亲切，原来数学就在我们身边，学好数学知识就能解决生活中的实际问题。
为了更好地培养孩子们的数学核心素养——符号意识，我让孩子们在课堂练习本上，用简单的数学符号或图形，来表示“11个同学”和“7把椅子”这两个数量的关系。班上的陈千悦同学非常聪明，她第一时间用形象的火柴人画出11个人，用7个方框和两根竖线表示7把椅子，这种表示方法直观又形象，能让同学们快速理解两个数量的差异。还有很多同学用△表示同学，用□表示椅子，大家的想法都很有创意，看得出来孩子们的符号意识有了很大的进步。
随后，我拿着同学们设计的符号表示方法，进一步引导孩子们认识“一一对应”的重要性。通过对比不同同学的设计，让孩子们明白，用一一对应的方式表示两个数量，不仅能清晰地看出两者的差距，得出结果，还能让表述更整齐、更美观，为后续理解“相差数”的算理打下了坚实的基础。
为了突出本节课的重点、突破难点，我接着引导孩子们用“谁比谁多几？”“谁比谁少几？”的句式来描述两个数量的关系。孩子们很快就能说出：“△比□多4，□比△少4。”我趁机追问：“为什么两种说法，结果都是4呢？”有同学立刻反应过来：“因为都是用11-7=4算出来的！”我及时总结：“对啦，比较两个数量相差多少，都是用大数—小数=相差数。”
之后，我让孩子们打开数学书，完成第34页的第一题。做题前，我着重指导孩子们读题，教他们圈画出题目中的关键字词，找到重要的数学信息，重点强调“按顺序数，数出数字后及时写在旁边”。我深知，教会孩子们读题的方法、培养他们认真读题的习惯，和教会他们做题一样重要，这能帮助他们减少因审题不清而出现的错误。
接下来的第2、3、4题，我让孩子们先独立完成，整体来看，孩子们做题和讲题的情况都比较好，但课堂时间有限，部分孩子做题速度较慢，未能充分消化练习内容，若能预留更充足的时间，让孩子们逐一巩固，效果会更好。
本节课的最后一道题，涉及减6和减7的减法计算。看到这道题我想到，后续教学中，有机会要专门给孩子们讲解减9、减8、减7、减6的速算方法，帮助孩子们提高计算速度和准确率，为后续更复杂的减法学习做好铺垫。
反思本节课，通过真实情境创设，有效调动了孩子们的学习积极性，也渗透了符号意识、应用意识等核心素养，但在课堂时间分配上仍有不足。后续我会不断优化教学环节，合理分配时间，兼顾不同速度的学生，让课堂更高效，让每一位孩子都能扎实掌握所学知识，在生活中学会运用数学。
陈老师和张欣老师的听课也非常的认真，陈老师还及时给反馈了听课心得呢！反馈如下：
今天又收获了很多[愉快]
1.问题引入直观有趣，激发学生可以集中于课堂
2.书写算式用不同颜色的粉笔，便于区分各个数所表示的不同意义
3.及时给予学生反馈，语言艺术很重要
4.学会展示学生作品，注重发布时间指令，提高课堂效率
5.课堂纪律很重要，通过适当方法引导学生回归
