申报高级职称，对于我们大中小学的教师来说，真是一道难以逾越的鸿沟啊！许多老师因为害怕克服跨过这道鸿沟的种种困难，而选择了放弃申报高级职称。

今天早上五点多我就醒过来了，实在没有睡意继续睡下去，就打开手机，刷刷微信群，看到一个书友的一篇文章《她在1天同时荣获市级、省级、部级表彰，看看她都做了些什么？》，这个醒目的标题，特别能吸引读者点击阅读，我忍不住马上点开链接，认真阅读起来。

这篇文章的作者韦成继，是和我一起学习写作的文友，是一位从事职称评审工作的评审老师，他曾写了多篇介绍职称评审有关知识的文章。

文章写得比较长，主要通过一位在同一天时间，同时获得市级、省级和部级表彰的老师的事迹，告诉我们以下几个问题：

1.教师的表彰奖励有哪些？

2表彰奖励的级别有哪些？

3.怎样做才能获得这些表彰？

4.为什么你与这些表彰无缘？

在这篇文章中，有一段话吸引了我的注意：“成长型的老师都有机会荣获表彰，值得拥有荣誉，因为Ta一直都在进步；而固定思维的老师从不去争优秀，其实说白了就是安于现状，不思进取。凭什么表彰你呢？"

这段话，让我马上想起了我正在阅读的美国心理学专家简.博克和莱诺拉.袁俩人合著的《拖延心理学一一向与生俱来的行为顽疾宣战》一书，书中就提到了两个概念：固定心态和成长心态。这两个概念跟上面所提到的两个概念"固定思维"和“成长思维"，是不是一样的道理呢？我认为是一样的。

回顾这一周来自己阅读《拖延心理学》的收获，除了弄清了拖延行为是人的心理行为，与时间管理无关，与道德无关的原因之外，最大的收获，就是懂得了具有固定心态的人，会让自己的事业阻滞不前，而具备成长心态的人，却能让其成就梦想。

1.固定心态，让人阻滞不前。

前几天，我跟几个领导坐在一起吃中午饭，因为我们吃得比较迟，其他同事都吃饱离开了食堂，只剩下我们几个。于是，我趁着人少，很八卦地问了一下校长，怎么不给那几个年轻人担任一些主科，却让一个还有一个月就要请产假的孕妇继续上毕业班。

校长很无奈地说：“实在没办法，这几个年轻人，都没有勇气去承担毕业班的重担，连其他年级的主科都怕上。毕业班的课程，实在让人头疼，看看到时候能不能让正在休产假的王老师提前一个月回来上班了。"

这种不敢上主科、不敢上毕业班的心态，按照《拖延心理学》里面所论述的观点来看，其实就是一种固定的心态，也可以说是一种固定的思维。有这种固定心态的人，特别害怕失败，容易有退缩心理，总是认为自己不能胜任一些事情。

我们学校的六年级，是全校人数最多的班级，也是特殊生（智力偏低）和调皮生最多的班级之一（另一班是我所任教的班），都是令年轻人特别害怕上的班。

"想想我们当年，刚毕业，哪个班级不敢接呢？年轻人，不敢冲，不敢闯，怕这怕那的，很难快速成长的。”我忍不住发出了感慨。几个领导也认同我的看法。

我们学校以年轻人居多，大部分都积极向上，乐于钻研。只是近一两年进来的几个小年轻，也许是从小家庭生活太优渥，似乎缺乏了一点进取心，固定心态很明显，这导致了他们的业务水平阻滞不前，都上了一年或半年的课了，班级管理能力和授课能力，还是没有明显的提高。

2.成长心态，让你成就梦想

在《拖延心理学》一书中，作者对成长心态的解释是这样的：成长心态的人，坚信能力是可以发展的，通过努力工作，可以随着时间的推移而变得更聪明、更优秀。

我的同事小李，就是一个具有成长心态的年轻人。她是非师范专业毕业的特岗教师，没有实习过一天。刚刚走上讲台的时候，她也是紧张得不知如何是好，面对70人的一年级小屁孩，简直不知如何管控班级纪律。

但是，小李是一个非常好学的年轻人，她很快就与我们本校的所有老师混熟了，每天不厌其烦地向我们请教。当然，我们也毫无保留地把经验传授给她。因为虚心好学，又有自己的想法，小李老师的业务提升得很快，才三四年的时间，就成了学校里的骨干教师，获得了不少镇级、市级的教学奖，还获得了市级的优秀班主任称号。想成为一名优秀教师的梦想，那么快就实现了。如今，小李老师还在不断地努力学习之中。

可见，具有成长心态的人，即使起点很低，即使自己很不擅长，但也能通过自己的努力，让自己变得更聪明、更优秀，最终成就了自己的梦想。

我的文友在文章中提到的一天之内获得镇级、市级和部级表彰的那位教师，也一定是一个有着成长心态的教师，她乐于钻研，勇于创新，甘于贫苦，以她的人格魅力和优秀的教学成绩，获得了师生的好评、领导的好评，才能获得如此多的殊荣。而那些在工作中不敢尝试，安于现状的教师，就是典型的固定心态，以至于连申报高级职称的勇气也没有，甚至连领导安排的任课任务也无法很好地去完成。

愿我们的身边，有越来越多具有成长心态的优秀人才，少一些抱着固定心态而不知进取的人。