思维灯泡，每天一亮，我是叶宜亮，记录今天学习的一点心得：教育问题学生，上中下策分别是怎样的。
今天阅读了王晓春老师的《问题学生诊疗手册》，作为教师，在班级管理中会遇到问题学生，但并总是要大动肝火，应对的思路其实有三种：
1. 上策，全力以赴带领班级整体前进，不刻意去关注和教育问题生，把问题生“晾在一边”，这种思路体现了教师工作的专业色彩——我主要是个教育者，不是管理者，如果把时间都耗在问题生上，就没精力做好备课上课，教学水平停滞不前。当班级整体因为好的课程而提升了专注度和学习氛围时，对问题生也会产生正面的影响，至少是减少了负面影响的土壤。
我觉得笔者这种思维类似围棋中的全局思维，不拘泥于一个点的厮杀，而是盘活全局，困局自解。
2. 中策，个案诊疗，日管管理不起作用时，相当于吃非处方药不管事儿，只好个案诊疗，仔细诊断学生的问题，对症下药。但这里不能是按图索骥，生搬硬套，还得真的走心，真正耐心去了解学生的问题情况。详细的步骤明天分享笔记。
3. 下策，维持现状，所谓维持，就是最大限度地降低问题生对集体，对教学的破坏作用，先稳住局面，后续寻找“战机”。听似保守，其实也不容易做到，也是要动脑子的。
运用之妙，存乎一心，并非上策一定最好，要看情况具体运用，结合自身的教学能力。
作为学习者，我看到这位经验丰富的班主任写下的心得，出乎意料，所谓教学的艺术、境界，就是这样体现的，并非硬碰，并非固守成规，有迂回的技巧，有对时机的把握，很值得我们思考学习，对我们自己的孩子，在遇到问题时，也可以借鉴这种冷静的态度和综合思维。
