孩子们在二年级的时候就已经接触过，哪些物质可以溶解在水中。他们可以很好地结合生活经验，比如冲感冒剂，可以使用搅拌或热水等加快溶解。所以本节课我把重点放在了如何进行“对比实验”的设计上。
1.提出问题和想法:搅拌可以加快溶解
2.让学生思考，怎样设计一个实验来验证自己提出的问题和想法。
3.设计实验：我采用让学生画一画写一写的方式设计实验。同时通过不断提问，追问，让学生思考怎样设计才能验证搅拌可以加快溶解。我发现部分学生可以结合数学当中的是否“公平”来说明实验是否达到了对比效果？在实验演示过程当中，我没有同时放入盐，有些学生发现并提出了疑问，说：老师，只有同时放了盐才能保证公平，不然一个杯子当中的盐可能先溶解，另外一个杯子当中的盐后溶解，这样就不公平了。对此，我及时肯定学生，鼓励他们要有一双善于发现问题的眼睛和一颗善于思考问题的大脑。对于这种发现只有个别同学都提出了疑问。
4.在验证温度可以影响溶解速度时，我鼓励学生要会举一反三，用设计“搅拌可以加快溶解”的方法原理来设计第二个实验。部分学生可以很快的设计出自己的实验。但是只有少部分学生提出了疑问，就是：要不要搅拌？通过追问，学生意识到在温度不同的情况下，要么同时搅拌，要么都不搅拌。
5.基于以上两个实验的设计，让学生明白对比实验的设计，我们要保证一个条件不同，其他条件相同。也就是他们认为的公平。
虽然前面也讲了冰的融化，水中可以溶解多少物质，但是这节课印象深刻。通过一个月的学习，有些学生在慢慢养成用图文的形式来记录自己的实验现象。我觉得图文并茂的形式可以把抽象的东西具体化，形象化，对于三年级的孩子来说是一个很好的学习方法。这种图文并茂的形式也可以迁移到数学当中，培养学生数形结合的思想。
6.这个实验设计，还存在一个小的问题就是时间，应该在相同时间内来观察搅拌与不搅拌的实验效果。
7.这节课由于时间问题，没有让学生思考更多的加速溶解的方法。下次课对教学过程的设计要多关注一下拓展延伸以及课后实践。
