此阶段儿童已经理解了时间的次序性和绵延性。当然，这种理解是建立在具体的游戏情境之中的，他们暂时还不能抽象的理解时间的次序性和绵延性。也就是说，在儿童的内在认知结构中，有关时间的次序性和绵延性观念还不是特别牢固和稳定，一旦脱离具体直观、可以动手操作的游戏活动。儿童就会遭遇新的困难。此阶段儿童的时间守恒性观念还仅仅处于萌芽状态。
孩子的时间守恒观念是建立在具体的情境之中的，一旦脱离鲜活的情景，他仍然难以把握。当然跟这跟情景的复杂性也是高度相关的。这个实验不仅涉及时间的守恒性，同时也涉及更为复杂的路程，速度和时间之间的变化关系问题。一般来说，后者的建构生成应该以前者为基础。
整体来讲，在此阶段儿童的内在认知结构中，整时观念属于前景观念，而以分和秒为单位的时间测量观念则属于背景观念。与以上时间观念相应的日常概念具有以下四个特征:第一，儿童能够理解时间的次序性。第二，儿童能够理解时间的绵延性。第三，在非常具体的情景中，多数儿童可以基本理解时间的守恒性。第四，儿童能够从机械钟表的表盘上读出整点，几点半，几点多一点，几点少一点。
当时针没有指向整点时刻，且分针也没有指向刻度6的时候，儿童一般难以准确地读出时间。儿童即便能够准确得读出整点时刻，也是来自成人传授的结果，他们还不能理解:整个表盘被平均分成了12份时间，时针每旋转一份，就意味着一小时的时间绵延——儿童暂时只能根据表盘指针的位置静态地读出时间。将表盘平均分成60分，分针每旋转一份意味着一分钟。此阶段儿童更加难以理解这些问题。
由于儿童的时间观念暂时还是静态的，所以他们很难以旋转的观点描述时间的变换。儿童的时间观念还会受到视觉限制，无法准确领会时间的绵延性。
第一课时:整体浪漫感知时间
第一板块:年，一年两季（春，秋）
描述时间的词语:一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；时光流逝；返老还童；少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
这是古人画的一幅画，表达一个人弯着腰把成熟的沉甸甸的谷物背回家，意味着“收获”。古人在生活中，发现一个收获到下一个收获都是有规律的，就把这段时间称为年。
万物勃发，春回大地，这幅画表示春。
秋的左边是禾，右边是火，禾表示熟透了的火红火红的高粱。古人原来创造这个字也是表示丰收的季节，把这个季节称为秋季。古人还发现，一次收获到下一次收获自然界万物都在发生变化。在万物勃发的村里，我们播种下小种子，秋天就可以收获了，所以古人就把一年分为了春秋两季。
第二板块:一年四季
一年中，除了春天播种，秋天收获，冬天还会结冰下雪，夏天阳光特别好，它可以照耀小芽芽，让它早点成熟，这个阳光强烈的季节就是夏天。
就这样，我们把一年接着细分成了春夏秋冬四个季节。一年四个季节不断轮回。
第三板块:月和日
一年分四季，一个季节到下一个季节经过的时间也很长，那就再细分点，再分成一个月一个月。月表示月亮，一个月圆到下一个月圆的时长为一个月。一年有12个月，相当于一个季度有3个月，一个月有30日，29日，28日，31日。
可以用太阳表示甲骨文“日”。因为从太阳东边出来再到西边落下再到东边升起才是1天。一天有24个小时。
回忆一天24小时都干了什么
如果一天分为三个重要的阶段，可以分为上午，下午，晚上。（让学生回忆重要的时刻，再次体会一天的经历，从午夜0点到中午12点，经历了12个小时，到下午1点就变了，当然也可以说是13点，整体目的就是让学生体会时间流逝的感觉，感受时间的物理匀质绵延性。）
怎么准确地知道准确的时刻？（在钟表上）果园还可以用日晷，通过太阳不同时刻在日晷上留下的影子来确定时间。
沙漏、铜漏壶也可以。你能把今天上午的重要时刻用铜漏壶演示一下吗？
水最满的时候就是数学课马上就要开始了，数学课一直在上，水就一直在滴，数学课结束的时候，就到了第二个横线处了。第二节语文课水的流量应该与数学课一样，但大课间是20分钟，就只能有数学课的一半……
第二课时:手工制作钟表 一年级时，学生已经制作过钟表，只不过那个时候的学习属于浪漫阶段。在一年级时，我们在表盘上只表示了小时，即把整个表盘平均分成12份。这节课我们将更精确的认识表盘，学生不仅要知道可以把表盘平均分成12个大格，时针每走一大格表示1小时，而且还要理解表示分钟时，表盘被平均分成了60个小格，分针每走一小格表示1分钟，分针旋转完整的一圈就是60分钟。 第一板块:初步了解时钟的工作原理 在一年级的时候，我们就知道了表示了小时的时候表盘被平均分成了12份，为什么不能随便分成12份呢？（因为时间流过的速度一样，不能一会儿快，一会儿就过的慢。）每一个格子的大小肯定得一样，比如一节数学课是1个小时，时针就要走一大格表示一节课时间，一节语文课也是1个小时，指针肯定得走一样大小的格子来表示这节课。 表示整时的时候，为什么表盘被平均分成了12份，而不是24份，或者其他的份数？（一天里白天差不多12小时，晚上差不多12小时，正好白天转一圈，晚上转一圈，比如，即使指针都指向12点，那也能根据白天还是黑夜来区分12点还是24点。但如果白天转两圈，晚上转两圈，就不好区分到底是几点了。） 表盘可以分成24份吗？（平均分成24份不好，那样每个格子就太小了，看时间好像不太方便。） 为什么表盘上的12要写在正上面，而不是其他位置？（古人发现中午12点的时候太阳在最高位置，慢慢落下，到了下午6点的时候，太阳就西落了，所以12写在了最上边，6写在了最下边；或夜里12点也表示0点，也就是一天的开始，当然要写在最上边了。） 整个表盘被平均分成了60个小格。分针走一小格表示1分钟，时针走一大格表示1小时。时针在走1小时的过程中分针正好走一圈，又回到12的位置了，表示60分钟。 谁能解释一下，为什么分针走一圈就是60分钟呢？（因为分针每走一小格就是1分钟，转一圈就是转了60个小格子，就是60分钟。） 时针走两大格表示2小时（时针在走2小时的过程中分针走了两圈，表示120分钟。） 时针走半圈表示半小时（时针在走半小时的过程中分针走了半圈，表示30分钟，也就是半个小时。） 第二板块:制作钟表 在讨论表盘分布后，再针对如何在表盘上找到准确的位置进行简单讨论。大家一致认为先找到12和6的位置，再找到3和9的位置，接着再把每个四分之一圆再平均分即可。
第三课时:认识时和分 第一板块:旋转认识时针和分针 昨天讨论表示小时的时候要把表面平均分乘12份，时针转动一大格表示1小时。 分针表示时间的时候我们把表盘平均分成了60个小格。分针转动一小格表示一分钟。现在分针指向12，怎么转动表示经过一分钟呢？（从12的位置顺时针转动一小格。学生动手操作钟表。）分针在运动的过程中，时针也在运动，只是运动了一点点，肉眼不容易看到。分针转动一大格表示五分钟。因为转动一小格是一分钟，一大格是5个小格。 分针转动一小格，相当于60分钟，因为一小格表示一分钟，60小格就是60分钟。分针转动一圈，时针转了一大格表示一小时。 把时针定在12点整，时针怎样转动表示经过一小时？（从12的位置顺时针转动一大格转到1的位置表示1小时。）在时针转动1小时的过程中，分针是怎样运动的呢？（分针从12的位置顺时针转动一圈，又回到那12的位置。时针和分针同时走，只不过时针走得很慢很慢，1小时时针只走了一大格，但分钟跑得特别快，它跑了一圈。真表演示，让学生再次体会。） 时针在经过1小时的过程中，分针也经过了1小时，即经过的60分钟，因为分针跑了一圈，也就是60个小格子，一个小格子是1分钟，60个小格子就是60分钟。 一小时与60分钟经过的时间一样长，用数学语言来表描述这种等量关系:1小时等于60分钟。 12点经过一小时后的时间是1点整，现在时针已经指向了1点整，时针怎样继续转动表示经过了2小时呢？（时针从1顺时针转动两大格边转到3的位置。走一大格表示1小时，走两大格表示2小时。 在时针走了两大格的过程中，分针跑了两圈。从1点整，经过2小时后是3点整。时针从3点的位置向4点的方向转动半格，表示经过了半个小时。分针转了半圈，即从12的位置顺时针转到了6的位置。 第二板块:读出静态时间
在读整点，半点，几点多时学生都可以顺利地说出来，但是在7:40这里出现了分歧。共同分析方法:先看时针，时针是从7点整向8点整的方向转动，但是还没有到8点，肯定就是7点多，那具体是多多少呢？我们就需要看分针，分针是从12走到8，一共走了40分钟，所以就是7:40。
第三板块:旋转中认识时间
请在钟表上拨出6点整，现在是起始时间是6点整，请你们再拨出终点时间7点整。从6点起床到7点上学一共经历了1个小时。在这个1小时过程中，时针从6顺时针走到了7，走了一大格，表示一小时。分针从12顺时针走了一圈，也走了1小时。分针走了一圈，除了表示一小时，还表示60分钟。塔们走的时间是一样的，等式表示:1小时＝60分钟。
现在已经7点了，继续拨到9点整，经历了2小时，时针从7顺时针走到9走了两大格，表示2小时，分针从12顺时针转动，跑了两圈，表示120分钟，等式表示:2小时＝120分钟。
再接着转，起始时间是9点整，终点时间是9点半。请用语言描述指针的运动过程:时针从9的位置向10点的方向走了半个，表示半小时。分针从12的位置顺时针方向走到了6的位置，走了30分钟，等式表示:半小时＝30分钟。
起始时间9点半，终点时间9:58，请描述指针的转动:时针从9的位置向10点的位置转动，但是不能转到10的位置，因为不到10点，分针从6的位置转到11的位置是55分钟，再接着走三小格就是58分钟，一共经历了28分钟。
现在时间是9:58，经过12分钟后是10点10分。因为9:58，经过2分钟就是分针顺时针再转两小格，指向了12，时针就指向了10。再继续转动了10分钟，那就是10点10分。10点10分再经过一刻钟是10:25，一刻钟就是15分钟。
第四课时:制作计划表
在制作计划表的过程中，应通过让学生拨时针和分针，画静态的时刻，体会一天时间到底是如何流逝的；让学生依据已有经验，把一天中的重要时刻标出来，感受一天的时间长度。整体目的就是让学生感受时间的流逝，体会时间的物理匀质绵延性。
第一板块:分享交流
分享计划表:不但要有清晰的时间安排，还要在表盘上有静态的时间表示，并画出对应的每个时间点。
第二板块:你说我拨
完整的经历某一个同学的一天，师说时间，生在表盘上拨出来。
第三板块:两人合作
同桌两人合作，一人分享计划表，之人动态的拨出时间，并叙述每件事情经过的时间。
