这个学期很长，在长达22周的跋涉后，我们都几乎忘了，教育最初是为何出发。
然后，在一个深夜和一个清晨，我先后收到了两首小诗。它们像两颗透亮的露珠，猝不及防地滴落在心田，霎时洗去了所有的倦意。
第一颗露珠，叫《如果我是一只小鸟》。
孩子完成后，略有改动（错别字）
作者：李奕珊
如果我是一只小鸟，
你猜我会飞到什么地方去呢？
我愿飞到洛阳，看看鹅毛大雪；
我愿飞到广东，感受四季如春的风；
我更愿飞到北京，看看那高大雄伟的长城，
然后，开心地飞回我温暖的鸟巢。
它来自一个一年级小朋友稚嫩的笔迹，甚至还有可爱的错别字。但就在这样的文字里，一个无垠的世界向我敞开。孩子的心愿那么简单，又那么辽阔：想看洛阳的雪，想感受广东的春，想仰望北京的长城。她的想象力，可以瞬间穿透地理的界限与四季的壁垒，自由来去。
但最击中我的，是最后那句：“然后再开心地飞回鸟巢。”
原来，一个孩子对世界最浪漫的渴望，其尽头并非永无止境的流浪，而是一个温暖的、确定的归处。她的想象力能飞多高，取决于她的安全感扎得多深。 那温暖的“鸟巢”，是爱，是记忆，是归属，是她在探索整个世界时，背后永远不会消失的坐标。这让我想起，我们总是急于给孩子“翅膀”，却时常忘了，我们必须先为他们筑好那个无论如何都能安然返回的“巢”。
第二颗露珠，叫《我和叶子和木头》。
孩子妈妈录音生成，并转成文字
作者：罗明睿
我和叶子和木头
我爬到树上
却不能像叶子
飞来飞去
叶子也不能像我
可以在热气球上
飘来飘去
我的妈妈推着我
也不能像木头
圆圆的一推就走
木头也不能像我
可以骑着自行车
自在奔走
我和叶子和木头
我们不一样
我们都很棒
如果说第一首诗是关于“远方”，这一首则是关于“附近”与“自身”。它没有飞翔，而是在静静地对话和比较。
“我爬到树上，却不能像叶子飞来飞去。”
“叶子也不能像我，可以在热气球上飘来飘去。”
在这稚嫩的对比里，我看到了一个孩子最初的哲学思辨。他正在通过观察“他者”（叶子、木头），来定位“自我”。他知道自己不是什么，也欣喜于自己是什么。这不正是人一生认识自己的起点吗？
而诗的结尾，如一道光，照亮了所有教育的迷思：“我们不一样，我们都很棒。”
没有竞争，没有优劣。叶子有叶子的轻盈，木头有木头的敦实，而“我”，有“我”独一无二的热气球与自行车。他坦然接受了差异，并在此之上建立了坚固的、不卑不亢的自信。 这声宣告，比任何说教都更有力地告诉我们：教育的终极目标，不是把不一样的孩子修剪成一样的盆景，而是让玫瑰成为更美的玫瑰，让松树成为更挺拔的松树，并让它们彼此欣赏，共同构成一个生机勃勃的世界。
两首诗并在一起，便是教育最完整的模样。
一诗向外，一诗向内。
一诗向往天空，一诗确认大地。
一诗是关于“保护想象力”的激情，一诗是关于“尊重差异性”的智慧。
它们共同回答了一个根本问题：我们要培养怎样的孩子？
我们要培养的，正是这样的孩子——既有飞向“高雄伟的长城”的梦想与能力，也永远珍惜那个可以让自己“开心飞回”的情感家园；既能清楚地知道自己与“叶子”、“木头”的不同，也能从心底里认为，这“不一样”本身，就是“都很棒”的原因。
作为教育者，我们的角色也因此清晰：
我们是“护巢人”：用无条件的接纳与爱，为孩子筑起一个温暖的“鸟巢”。让他知道，无论他飞得多远，探索的路是顺是逆，这里永远是他的起点和归处。这份安全感，是孩子一生勇敢的底气。
我们是“探照灯”：当孩子说“我们不一样”时，我们的任务不是急着去纠正或统一，而是把光打过去，充满欣喜地说：“快看，这个‘不一样’多么有趣！能和我多说说你的‘热气球’和‘自行车’吗？”我们要做的，是发现、点亮并赞美每一个独特的“不一样”。
这个深夜与清晨让我感到前所未有的富有。因为孩子们用他们最纯真的语言，支付给了我最高额的报酬——孩子们给我提了醒儿，在成绩之外，存在着一个更广阔、更本真的教育世界。
我想把这两首小诗，分享给所有在教育路上或许同样感到疲惫的同路人。让我们一起，在孩子们的诗行里，重新找回那份教育初心。让我们不仅教会他们知识，更被他们教会：如何去想象，如何去深爱，如何去成为一个既独特又自在的、“很棒” 的人。
教育的诗意，从来不在宏大的理论中，而恰恰藏在这些歪歪扭扭的字迹里，藏在这份深夜与清晨的馈赠里。让我们珍视它。
每个孩子与生俱来自带光芒，而我们要做的是唤醒，是点燃……
