其实在看《如何阅读一本书》时，我有些羞愧：读书读了这么多年，最后发现自己依旧需要学习如何阅读。但没办法，需要学习就是需要学习，无论活到人生的哪一个阶段，早一点开始，或许羞愧就会早一点结束。
美国编辑艾德勒和范多伦的《如何阅读一本书》是一本实用书，教授一些阅读技巧，希望我们掌握“阅读好书的艺术”。不同阅读水平的人阅读此书会有不同感受。但我认为享受阅读的读书“老司机”就不要和我们这群读书“小白”瞎掺和了。
下面我重点总结一下自己在这本书里的所得。当然，这也是帮助你迅速了解此书，然后决定要不要翻开它的一个有效参考。
做好四大阅读吃透一般书没问题
这本书说了不少方法，但在介绍众多方法以先，它提出了“主动”这个概念。有读者会疑惑：我主动选择读这本书，这难道还不够吗？
这本书明确告诉我们，要想读的更透一些，选择翻开书的“主动”远远不够，“阅读可以是一件多少主动的事”“阅读越主动，效果越好”。
好比一个学生，同样坐在课堂，一个双眼停滞、头脑昏睡，一个聚精会神，主动思考，可想而知，两个学生对这堂课的吸收程度也是不同的。
主动有一大表现——发问，不断地发问，然后像侦探一样在书中寻找你的“凶手”，这将会是一次刺激的“探险”。
其次是阅读层次的问题。阅读根据不同的过程和目的，分为基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读。
基础阅读是“这个句子在说什么？”，我的理解就是“认识字”，知道书本表面上说了啥。如果我现在阅读一些英文外刊，可能基础阅读这一关都很难过。
检视阅读有点像“速读”。“在一定时间内，找出一本书的重点”，判断这本书对于你的意义所在：选择继续读还是停下来？不要忽视一些边边角角的细节：书名、书衣、目录、出版者的宣传文案、序言、摘要介绍和索引……这些可能都会释放出一些关键信息。有些人的检视阅读意识可以更强一些：抓到书先别急着蒙头读下去，让我们先来判断一下。
第三个层次的阅读也是这本书重点强调的一种阅读：分析阅读，而这也是不少愿意看这本书的读者希望做得更好一种阅读。“读者会紧抓一本书，一直读到这本书成为他自己为止。”，这是一种寻求理解的阅读。
主题阅读像写论文查阅参考文献。选定一个主题，在茫茫文献中挑几篇关键文献，然后盯住其中与主题相关的章节，针对主题提出几大问题，找出文献作者对这些问题的回答，然后将它们有机串联，得出主题论文。可惜的是，论文往往没那么容易写。
对于绝大多数关注到此书的人，在自己母语内基础阅读一般没有太大问题，关键是分析阅读和主题阅读的提升。做好了这两个环节的阅读工作，吃透一般的书籍应当是没太大问题。而且如果能够熟练掌握主题阅读，往往也就掌握了创作的一把金钥匙。毕竟拿着厚厚的书做主题分析的人其实并不多。
分析阅读就是做一场手术
这本书不愧是一本教我们阅读的书，所以最大限度地为读者着想，“如何让读者更好地学到书中的方法？”所以时不时帮读者总结一下主要内容。但有时，“金子”放在太显眼的地方，可能也不见得是件好事。
在书本的第144—145页，作者将分析阅读的三个阶段清晰简洁地罗列出来。
第一阶段：找出一本书在谈些什么规则？
第二阶段：诠释一本书的内容规则
第三阶段：像是沟通知识一样地评论一本书的规则
简单地概括就是简单了解、深入了解和客观评论。关键是如何做的问题。
第一阶段，我们需要：
（1）分类：依照书的种类与主题分类。粗浅地可以分为小说类和论说类，论说类又可以分为历史、哲学、科学与数学。
（2）概括：使用最简短的文字说明整本书在谈些什么。这好比是找一本书的魂。
（3）列大纲：这好比是找一本书的骨架。书的骨架往往隐藏在“血肉”（解读）之下。
（4）确定问题：作者想要解决的问题。根据主要问题、次要问题，层层剖析。
所以在分析阅读的第一个阶段，我们需要做的就是拿起“手术刀”，像一个实习手术医生一样，给眼前的这本书做场“手术”，目的是认识它。
在第二个阶段，我们需要：
（5）画关键字字词：诠释作者的关键字词，与他达成共识。在理解原意的基础上，抓关键字词。
（6）找重要主旨：从最重要的句子中，抓住作者的重要主旨。这里有两个检测方法：一是通过另一种语言翻译，二是举出一些相关案例。
（7）架构论述：从论述中找到相关句子，再次架构。通常借助归纳法或演绎法。
（8）确定问题回答：作者已经解决了哪些问题，还有哪些问题是没有解决的。再判断哪些是作者知道他还没解决的问题。
这个过程有点像医生做完手术，解剖完毕后，重新再缝合的过程。但前提是你知道哪些肌肉之间是相互连接的，哪些血管是相互贯通的，最后才能重塑一个完整的人，这个人身体的每一块你都得一一过目。
第三个阶段建立在前两个阶段的基础之上。没有很好地完成前两个阶段，妄加评议往往只是一种愚昧的傲慢。在对整本书有清晰的认识之后，书中提供了几条评议一本书的特别标准：作者的知识不足、知识错误、不合逻辑以及作者的分析与理由是否完整。本书建议：对于书籍评论请慎重。
我认为，在完成了几大阶段的阅读后，每一个读者都需要问自己这样一个问题：这本书对我的意义是什么？你可以回答不出来，但是你必须发问。
这本书其实并没有教我们太高深复杂的阅读技巧，它唯一希望我们做到的，不过是有章可循地多加思考，做个积极主动的阅读者。
阅读是跟缺席的老师学习
当我们脱离学校以后，似乎就再也没有人会正儿八经地教我们如何面对生活中的诸多疑惑。但是阅读可以做一个无声的老师，陪伴我们一生。如书中所述
“阅读，就像是非辅助型的自我发现学习，是跟一位缺席的老师学习。”
现在的我时常感到能够阅读一些好的作品是一种幸运。请人上课，一是没钱，二是没有好老师，但阅读既便宜，又有这么多大师亲自指导，这难道不是人生的一大幸事吗？本书就是帮助我们如何才能更好地领悟大师们的话。
如果没有完全看懂关于分析阅读的几大步骤，对于如何读书依旧心存疑惑，可以看看这本书。但是在打开任何一本书前，我不得不强调一句：主动是阅读这门艺术钥匙，正如书中所说
“读者对他自己，以及自己面前的书籍，要求的越多，获得就越多”。
（来自公众号“林浮游夕”，作者：朴美）
以下附书中的一些摘要，供大家借鉴学习。
“太多的资讯就如同太少的资讯一样，都是对理解力的一种阻碍。”（p8）
“读者想‘接住’多少意念完全看他在阅读时多么主动，以及他投入不同心思来阅读的技巧如何。”（p10）
“任何一本书能增进理解或增加资讯时，也就同时有了消遣的效果。”（p13）
“思考只是主动阅读的一部分。一个人还必须运营他的感觉与想象力。”（p16）
“只有少数的书是要咀嚼与消化的”（p21）
“用这种快速浏览的方式来阅读一本书，就像是一个打谷的过程，能帮助你从糟糠中过滤出真正营养的谷核。”（p31）
“我们的手（或其他工具）就像个计时器，不只负责增进你的阅读速度，也能帮助你专注于你所阅读的东西上。”（p39）
“就算是最难读的书也要快快地读一遍。当你再读第二次时，你就已经准备好要读这本书了。”（p40）
“你在阅读时要提出问题来——在阅读的过程中，你自己必须尝试去回答的问题。”（p43）
“如果你想简单明白地运用这个规则，那就必须先使这个规则更简单明白一些。”（p60）
“如果他是一个好作者，就不会将一个发育不良的骨架埋藏在一堆肥肉里，同样，也不会瘦得皮包骨头，让人一眼就看穿。”（p85）
“书，真的就跟人和动物是一模一样。血肉，就是为刚要所作的进一步详细解释，或是我们有时候所说的‘解读’。血肉，为全书增添了必要的空间和深度。”（p83）
“如果你对一篇文章来连一个问题也提不出来，那么你就不可能期望一本书能给你一些你原本就没有的视野。”（p111）
“如果你说你了解作者在说些什么，却只能重复作者所说的话，那一旦这些主旨用其他字句来表达时，你就看不出来了。”（p114）
“蒙田说过：‘并不是我在塑造我的作品，而是我的作品在塑造我。一本书与作者是合二为一的，与自我密切相关，也是整体生活的一部分。’他还说：‘任何人都能从我的书中认识我，也从我身上认识我的书。’”（p215）
“惠特曼谈到他的《草叶集》时说：‘这不只是一本书，接触到这本书时，也就是接触到一个生命。’”（p216）
“对于任何自传都要有一点怀疑心，同时别忘了，在你还不了解一本书之前，不要妄下论断。”（p216）
