专栏：理事会·教育
推荐编辑：仙灵
推荐语：每个人都是有天赋的，需要用心去挖掘，而且要承认个体差异，要去接纳孩子的不足，不要急于求成和悲观失望。天赋很重要，努力也同样重要。天赋为努力指明了正确的方向，而努力是能否将天赋尽情发挥的保障。很好的文章，特此推荐。
在兴趣班门口常常听到家长们这样的对话——“我家孩子没有天赋”、“我想培养下他唱歌（画画）的天赋”。
所以想谈谈经常挂在我们嘴边的“天赋”。
01 每个人都有天赋
我的女儿是个很普通的孩子，数学、语文都不突出，体育也很一般，也不爱说话，基本上没有优点。
孩子很喜欢画画，就给她报了美术班，希望能发掘一下绘画才能。可令我失望的是，学了近一年，她还是平平无奇，虽说有一点灵气，但谈不上优秀。
今年暑假见其他小朋友打架子鼓，她也想学，于是也给她报了班。
没想到她一学就超越了其他孩子，当他们还没打熟的时候她就能脱谱了，连老师都感叹，这孩子太有天份了。
她对架子鼓的喜爱溢于言表，每节课上完都说，好玩，不过瘾。
家里没鼓，她拿着鼓棒敲枕头练习。后来我咬咬牙给她买了一套架子鼓，不是想让她敲出什么名堂，只为了她的喜欢。
正是这个契机，让我发现了孩子小小的高光点。
我们的传统教育强调“学海无涯苦做舟”，习惯性忽略“天赋”，但不容忽视的是个体差异确实存在。
有的孩子天生对数字敏感，有的孩子过目成诵，有的孩子能歌善舞，有的孩子口齿伶俐，人人生而不同，在“一刀切”的教学目标前，如果有孩子完成的不够好，不能单纯的用“不努力”来概括他。
02 天赋的发掘
要发掘一个孩子的天赋可能需要一个契机，也许需要长期的培养。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：
“人的潜能和力量是无穷无尽的，一个学生可能一整年什么也学不懂和学不会，但他学懂和学会的时刻眼看就会到来。这种“顿悟”（指思想的觉醒）、这种蕴含在儿童意识里的内在精神力量，有一个渐进的积聚过程。而我们教师则要用信赖去促进这种力量的积聚，无论什么时候也不要急于求成和悲观失望。”
家长与教师要信赖孩子，并促进孩子精神力量的积聚，我们要相信他，并耐心的引导他。
不能急于求成拔苗助长，更不可一味地否定孩子。
在发现孩子架子鼓的天赋后，我对她的学习宽容了很多。她对于数字不敏感，算数很费劲，她努力去记汉字的一笔一划，但总是记了又忘。
虽然她成绩较差，但我绝不会说“看谁谁怎么这么厉害”，只会跟她说“你只要努力，一直进步就行”。
我相信在努力进步的过程中，还会发现她更多的优点。
每个人都有自己的跑道，没必要去和他人比较，相信自己就一定能发现更好的自己。
03 天赋与努力
爱迪生说：“天才是99%的汗水和1%的灵感”，据说这句话还有后文“若没有1%的灵感，这99%的汗水也是徒劳”。
将“天赋”与“努力”的辩证关系讲的很清楚——天赋与努力缺一不可，天赋只是开始，唯有努力才能奔向终点，但若没有天赋，再怎么努力也没有意义。
一旦发现孩子某一方面的天赋，某些家长可能会欣喜若狂，使劲砸钱去培养。
要知道兴趣才是最好的老师，珍贵的矿藏要可持续发展，只有保护好孩子的兴趣，才能走得更远。
而有些人发现孩子的天赋时则会有一劳永逸之感，夸夸其谈，让孩子心生“不努力也会比别人强”的想法。
“伤仲永”的故事讲了一千多年，道理都懂，但依然有人不断迷失。当自己的努力还达不到要拼天赋的地步时，就开始抱怨天赋不够。
即使像米开朗基罗那样的天才，创作西斯廷教堂大厅巨型壁画《创世纪》时，独自一人攀爬脚手架画了四年之久。且不论作画技术，只这劳动量恐怕一般人都承受不了。
最天才的艺术都凝结了最辛苦的汗水，是那99%的汗水，才让这1%的天赋绽放光芒。
教育的理想不是制造一个顶峰让孩子们比赛攀爬，而是“让每个人去追求自己的顶峰”（苏霍姆林斯基）。
发掘潜能、保持兴趣并持之以恒的为之努力，这是我们面对“天赋”最中正的态度。
