学习摘录：
1.深度学习是我国全面深化课程改革、落实核心素养的重要路径
新课改传播了先进的教育理念，积极推进了人才培养的模式改革，一些学校主动创生新的教学方式，教师的教学观念和行为也随之变化。
2.一方面在理论上进行科学解读，引导校长和教师准确理解：教不等于学，所有有深度的教学都必须建立在促进学生有深度地学习的基础上。要让教师科学认知教与学的过程，明确教学过程的核心素养要素和关键环节及其基本定位。
3.什么样的学习内容更有价值—“让学生学什么”。什么样的学习目标更有意义—“学生应学会什么”。什么样的学习方式更有利于学习目标的实现“怎么学”。什么样的方式能更好地检验学习效果—“怎么评”。
4.学生发展核心素养是教育方针的具体化和细化，是对培养目标的整体描述，与课程、教材、教学有着内在的必然联系。也就是说，课程、教材、教学是落实核心素养的主要载体。
4.深度学习，是师生共同经历的一场智慧之旅。旅程的终点不是让学生获得一堆零散、呆板、无用的知识，而是能够让他们积极、充分、灵活地运用这些知识去理解世界、解决问题、学以致用。并获得人格的健全和精神的成长，成为新时代的社会主义建设者和接班人。
5.核心素养以“全面发展的人”为根本出发点和最终归宿，是新时代教育的育人目标。
6.深度学习以培养学生的核心素养为根本追求。素养是个体在与各种真实情境持续到的社会性互动，不断解决问题和创生意义的过程中形成的。
7.学习者必须获得对概念更深层次的理解。需要学生能够将这些已经理解的知识应用于生活，即理解是学生灵活地运用所知进行思考和行为的能力。
感悟：刚打开这本书，被精深的理论知识所吸引，但读着，却很难读下去，不是故事吸引着，是一个个理论，一读，很容易理解，但提不起兴趣，强迫自己读着。不知不觉中读完前8页，竟然发觉也可以顺畅读下来。
党的十八大明确提出：把立德树人作为教育的根本任务。新课程标准的改革更注重“立德树人”的育人目标，增加学生核心素养要素。新课程改革，让教师的教和学生的学都发生重大变化。教师不再机械地教，让学生学会学习，让学习真实发生。读完，我不禁想起三名培训时刘同军教授说过的灵魂三问：为什么教？怎么教？教什么？这三问贯穿于教学，贯穿于整个课堂，可以说它贯穿于整个教育过程。
核心素养素养是培养全面发展的人，是新时代教育的育人目标。为了实现这一目标，我们也要不断转变自己的观念，不断提高自己。
