今天上完《回忆鲁迅》第一课时，我主要从两个板块组织教学，一是见事中人，二是悟语中情。
在第一板块中首先让学生为写事片段分类，让学生明确萧红的选材特点：日常点滴入文，写真人真事。接着让学生从细节描写、对比手法和环境烘托三个角度赏析作者是怎样运用多种写作手法塑造了一个怎样的鲁迅形象。
在引导学生为片段分类时，学生的发言是：特点、娱乐、工作。学生发言结束后，一方面我没有及时追问为什么这样分，另一方面我也没有及时纠正学生的错误概括，比如“特点”这个词就太宽泛。同时，我为了节省时间，听了两个人的发言后，就直接屏显我的分类。我屏显分类是：神情姿态、待人接物、休息娱乐、工作习惯、日常琐事。其实这个分类是没有标准答案的，从不同角度可以有不同分类。这个环节不用纠结分类是否准确，而重点应该是让学生感知到萧红的选材特点：写真人真事、写日常点滴、写平凡小事，因此萧红笔下的鲁迅先生更加鲜活、更加真实。
在引导学生从三个角度赏析作者塑造人物形象的妙处时，我在讲解示例时用时过长，可以调整为给出示例，自主探究，然后小组交流，最后班级分享，共同小结归纳出萧红笔下的鲁迅先生的特点，再一次让学生感知萧红笔下真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象。
第二板块我主要通过品读细节中的情感、品读无关叙述和原作结尾，让学生能从中感受到萧红对鲁迅先生的真实情感。有对先生忘我工作、坚守岗位的敬佩，有对先生朴素、敬业的感慨，对先生的敬重和心疼，对先生敏捷、果断和其人“不顾一切”的敬仰和怀念。也有对先生的依恋和无限崇敬。在这个板块，我上得很匆忙，而且还拖堂才勉强上完。在品读细节中的深情时，第一个学生总是停在人物形象概括上，没有深入理解作者情感。反思原因就是：我没给学生诵读的时间。我应该指导学生在小组讨论前先齐读，然后再给学生时间交流讨论，最后再请单个学生先诵读语句，再品析情感。第二个品读无关叙述的活动也是由于时间关系很快带过，基本上都是我在讲述。第三个品读结尾活动也没能好好朗读品味作者是如何用平淡的叙述中表达自己的悲悼和伤痛的。
整节课最大的败笔是老师讲的太多。所以我要如何改进呢？
首先，我要特别注意语言表述的锤炼，要写好开场白、过渡语、结束语。
其次，我要把“教什么”变成“学什么”。这篇回忆性散文，学生必须培养的核心素养有哪些？文化自信、语言运用、思维能力、审美创造这四大核心素养应如何在本节课落地。
学习本单元，有四个目标：
目标一：要了解文中人物的经历与品格，丰富自己的生活体验，提升精神境界。
目标二：要把握文章内容真实、事件典型等特点，理解作者是怎样选择和组织材料，多角度、多层次地展现人物精神风貌的。
目标三：学习用细节描写刻画人物的方法
目标四：品味风格多样的语言
这些目标在《回忆鲁迅》一课中如何实现？
反思：我达成的目标只有一和三，那就是通过概括事例了解鲁迅先生的人物事迹，从中窥探到鲁迅先生的优秀人格（乐观、果敢、细心周到、真诚待人、谦让随和、亲切和蔼、负责敬业、无私奉献）达成目标一；通过让学生品读三种刻画人物的方法。
