凯放暑假已快10天了，我却还似乎没有反应过来：一年级结束了！这一年刻骨铭心，去年开学第一天的情景还历历在目，那个满脸充满焦虑和紧张的小人儿，假期后就二年级了。
去年的这个时候还被疫情笼罩着，凯的幼儿园生活也因为疫情影响，没能完整，连毕业照也没有拍成，终究还是有些遗憾。当然，幼升小的家长们更多也是在奋力鸡娃。在竞争如此激烈的内卷大潮中，可以说没有不焦虑的家长。升学前的整个假期我们全家大部分在紧张中度过，各种担心，虽然也在借助绘本给做心理铺垫，但毕竟他的知识储备很少，学龄前大部分时间就是阅读和玩，3岁前几乎带他走遍了上海各大博物馆，假期就带出上海周边游，幼儿园时，也试图让他上幼升小，上各种辅导班，结果不是反抗太激烈，就是死活不配合，最终失败告终。
虽然知道那会就自我意识很强的他，填鸭式，控制式对他无效，但焦虑的魔鬼依然让我控制不住要去操控他，经常两败俱伤。对学习的基础感觉也不太好了。痛则思变，也许孩子问题频繁的时候就是家长自我教育的开始了，我用整个疫情期学习了家辅，不断刷新脑回路，大人挖的坑只能自己蹲，那就从我自己开始先学习成长，涅盘之路必然艰辛，庆幸的是，开学前王老师来家访，那天我们是老师家访的最后一家，王老师跟我们全家讲了快2小时，听后，全家都豁然开朗，就连一开始听到敲门立马躲进房间的凯，也在最后要跟王老师挤在一个座位上，全家一致认为：王老师经验绝对丰富，理念也是如此先进。真的就是“听君一席话胜读十年书”的感觉。那一刻，我理解了什么是让人“敬畏”的人。
说到一年级开学那几天，大家心都悬着，凯也很紧张，我每天送他上学，路上陪他聊天，想让他放松些，在学校最起码遵守纪律，别给老师添麻烦，可是，担心就是诅咒，开学第三天，奶奶说，凯今天放学被老师留下谈话了，原因是，跟奶奶说话语气不好。我当时也很诧异，凯对爷爷奶奶平时很关照，他的细致甚至超过我和他爸爸，这是怎么呢？后来了解，分析后，知道了，是他太紧张了，人在神经紧绷状态下，是会做出一些过激反应的。
第二周正式进入学习状态。凯也是懵的。因为不适应学校生活。学习心思就更不在线了，学到拼音就感觉吃力了，虽然假期看过不少绘本和拼音app，面对这些抽象的符号，他依然容易混淆，整不清楚，王老师也是操碎了心，纪律不遵守，学习跟不上，跟其他同学的差距太大，不知道学习究竟为何物？那段时间我也几乎是失眠状态，我预设他会跟不上，可是没有想到会这样艰难，好在老师从来没指责我，也没有说过，班里有几十个孩子，没有精力都放他身上；现在想来，还是忍不住感激泪目。在老师的帮助和鼓励和指导下，我在家再找些游戏力的方法，比如：给拼音字母找朋友，比如：绘制拼音花盆，比如用扭扭棒凹字母造型，比如用颜料大写拼音…慢慢拼音有点明白了，自己会时不时找些字要拼写。
再说到写字，升学前就只会写自己的名字，其他简单几个字也是“画”出来的，因为手腕肌肉群之前运动的少，他写字就很吃力，经常左右手一起上，后来慢慢觉得左手更便利，全家又觉得左手不行啊，得纠正啊，我也纠结过，查了资料，问了学堂导师，她女儿高中了，也一直左手写字，顺其自然就好，强制纠正会对语言系统有影响，幸好王老师又支持了我，左手就左手吧；可是写字还是不行，每天的作业时间简直就是世界末日啊，太痛苦了，一个字能写30分钟，因为写字问题，向老师请教了无数次，我也纳闷，王老师哪来那么多耐心，不厌其烦地指导我，给我支招，凯芝麻大的、别人觉得可以忽略不计的小进步，老师也会跟我说下，也正因为这些正面反馈让我不至于太失去信心，遇到一个懂教育，理解家长的老师，真是全家人的福气。
写字这么艰难怎么破？沟通后，王老师说要因材施教，给他减量，毕竟对凯来说，硬逼是无效的，而且副作用太大。后来报了写字课。再加上老师的鼓励，慢慢没有那么抗拒了；紧接着要家默了，又开始畏难了，这可怎么办？继续请教老师，老师让先放低标准，凯的紧绷的神经放松了下，好，那我们一起写，互相批改，这招可以，给我批的可认真，按老师的模式批改，让我订正；再后来，说自己录音，报给我俩一起写，主持人走起，我给他批改像王老师说的那样，细微的也夸，那行，鸡蛋里挑骨头的夸，正强化，写的好的字五角星伺候，我还会给得奖的字加个称号，比如：今晚最靓的仔…还在最下面写一两句当天的对话，因为在学校老师的及时强化，鼓励，到学期末基本不排斥家默了。晚上不用那么晚作业，就多出了大王时间，自由支配，亲子阅读。第一学期磕磕碰碰过来了。
到了第二学期，开学那几天很积极，到家就把作业写好了，后来作业多起来，开始犯难了，需要家教小姐姐陪伴，磨合时间长了，他就知道下午4:30-6:00要写完作业，基本我下班前会写完，那会每天跟他协商好后，把我俩的日计划清单都贴在小黑板上，坚持2个月后，虽然不能都完成，但也知道有“计划”和“时间”这些概念，只是，做起来就不是他了，目前是知道做不到。
虽然现在学习依然不好，这半学期不再问我：为什么要上学，这个问题。知道作业一定要做完。有时自己很痛苦，想早点做完。做的时候又畏难，能力感明显不足，这跟他缺乏自信心有关，凯本身有点像我，自信心不足，加上家人习惯于否定他，再加上学习不好，他就很自卑，觉得自己是差生，在学校更放不开，有问题不敢问，也不敢跟老师说话，怕说错话，想跟同学玩，又不好意思开口，呈现在学习上就是“我不行”，在学校，王老师时常把他的亮点放大，英语和数学老师也说对他是鼓励为主，我在家再给他栽了棵“记功树”，希望他的自信心慢慢丰满起来。
学期末，王老师给凯发了张“学习进步”的奖状，我想这更多是老师对他的鼓励吧，看到奖状的那刻，很惊喜，虽然是一张纸，但它的份量却是不可估量的，包含了老师太多心血，凯也很兴奋，这几天都很得意，老师发的奖状果然不一样，说：全校都知道了，因为那天发奖状的是另外一个老师。
说起数学和英语，又伤脑筋了，数学不喜欢计算，英语不喜欢读背，老师也给了指导，有次董老师嗓子都哑了还忍痛给我分析辅导方法，可一到读背又抗拒了，反而时不时会跟我对话，说上几句，喜欢听典范英语的小故事，去年自己要买叽里呱啦，上学时间紧又拉下了，放暑假了，自己翻翻看，拉下太多，说每天要看三集，不然来不及，还用自己挣的钻石给我换了个手机支架，说下次就要换自己想要的东西了。这样看来，对英语的兴趣应该还在，就像董老师之前说的，兴趣要保护好。我也会继续尝试多些方法。
数学喜欢思维类，不喜欢计算，可能数感没有启蒙好，有时跟他玩小卖部游戏，要算账了，有时候觉得我动机不纯就不爱玩了。就像朱老师说的：有很多问题需要时间来解决。
孩子的问题都不能单纯地把它独立看待，可以说是一个家庭系统的问题，一个问题往往会有连锁反应，所以治标不治本也是不能解决问题，先从家长自身改变做起吧。育儿即育己。
学无止境，就像王老师那样，
海纳百川，不择细流。
