我当班主任的第二天，像前一天一样我呆在教室里陪伴孩子们读书和学习。这节课是数学课，课上坐在第三大组后排的一位男生突然举起手来，我走过去，他递给我一支笔芯并告诉我是小小同学射的。我走到小小同学身边看到他手上正拿着用两支水性笔的笔套和两根橡皮筋做成的弹弓。于是，我将小小同学手中的玩具拿过来，并将他领出了教室。站在教室门口后，我问小小同学这个弹弓做得可真好 ，很有创造力，你能告诉我怎么玩吗？
小小同学一听我这么说，原本担心我会批评他的心落了下来。于是，他拿过弹工很认真的教起我来。我也在他的指导下认真的琢磨了起来，嘴里更是啧啧称赞。玩了一会后，我便问小小：小小呀，你这脑子瓜怎么这么好使呀!你告诉我，做成一个这个有没有和数学有关。他说：有关，拉皮筋的时候角度的选择和数学有关，还和科学有关。我马上引导：那咱们想要继续改进他，或者做一些其他有意思的发明，是不是要求我们要认真学好数学呢？
小小：那当然，很有关系。
我：你看，这节课是数学课， 咱们要不要认真学呀?
小小：那当然要认真学了。
我：还有哦，咱们这个弹工在玩的时候要注意什么呢
小小：注意不要弄到别人身上
我：对，特别是上课的时间。
小小：教室里空间小，很容易弄到人身上。
我：那怎么才能避免了
小小：去人少的地方或空旷的地方玩
我：太棒了！现在你可以进去上数学课了。这个玩具可以借我琢磨一下吗？
小小：当然可以
我：那太好了，我下课还给你。
说完后，孩子 就开开心心的回教室上课了，整个数学课都非常认真。
注：小小同学，虽然只接手一天多，但他的一些行为我早有耳闻。说他上课如何不认真，如何和老师对着干。当我听到这些时，我其实明白这个孩子之所以会这样， 是因为屡次被否定，被批评。正如李教师所说：孩子有偏差行为，说明孩子需要帮助。
觉察：将孩子的弹弓拿在手上的时候，我很惊讶于孩子的动手能力。于是发自内心的去肯定、赞美、欣赏孩子。这时，孩子和我建立了连接，原本担心会挨批的那颗紧绷的心松弛了下来。后来，无论我和他说什么，他都能乐于接受了。
