《爱和自由》拆分稿
Joy
原书框架:
一、儿童为什么开到这个世界？
二、儿童认识世界的第一步
三、创造力来自哪里？
四、儿童必须自己感觉
五、不同品质的心理和智力
六、为什么儿童喜欢重复做一件事？
七、儿童心智发展的没在过程
八、感觉训练——儿童智力发展的唯一途径
九、爱是土壤，爱是阳光，爱是儿童的一切
十、从爱走向独立
十一、“教”孩子可能就是奴役孩子
十二、应该怎样理解孩子？
十三、自由与纪律
十四、当下陈旧落后的教育经验，走向理解的爱
十五、发展心智与掌握知识
十六、“爱和自由”的教育实践
十七、因为有爱而愿意顺从，因为有意志而能够顺从
十八、孩子达到顺从的三个阶段
十九、儿童的优秀品格如何形成
二十、怎样努力才能为孩子创造好的环境？
二十一、关于“吃”得生理和心理问题
二十二、孩子的问题出在哪儿？
二十三、蒙氏教育思想适合中国的孩子吗？
第一章主题：感知世界
一、儿童为什么来到这个世界？
二、儿童认识世界的第一步
三、智力来自哪里？
四、儿童必须自己感觉
第一章拆分内容：
1.精神胚胎
精神胚胎：胎儿在母体中行程的那一瞬间，他内在就存在的东西，它是孩子内向蕴藏着的强大精神能量和潜能。
说起这个概念，很多人难以理解，这是蒙特梭利对孩子的最基本的定律。
首先要接受和理解这个概念，才能开始下面的介绍。
蒙特梭利认为，孩子的成长是不需要灌输的，需要的是为其准备好条件，让Ta自己吸收。
幼蝶刚出生时必须吃特别嫩的叶子，为此，幼蝶对光最敏感，它生下来就向着光线最亮的地方爬去，那里的叶子一定是最嫩的，随着幼蝶长大，能吃粗糙的叶子，它对光的感觉就完全消失了。人的婴幼儿时期同样是如此，Ta拥有“精神胚胎”让Ta在身体最弱的时期帮助其活下去，成人只需要准备好Ta成长所需的条件，Ta自然会长大。
人的成长过程实际上是一个心理的成长过程，而不是一个智力的成长，智力成长是附着在心理成长之上的。
只有遵循婴幼儿精神胚胎的内在规律自然发展，婴幼儿才能正常成长，心理健全，智力成长也会发展到最好。
2.感觉。
感觉对小孩意味着什么？
小时候的我们是不会说话，不会表达，甚至很多动作也没法做到。
那小孩是如何了解这个世界？
答案就是感觉。
在妈妈肚子里时，来一点点《莫扎特效应》（一种胎教音乐）也许Ta就会踢你一脚，这是听觉。
出生的那一刻，眼前开始出现朦胧的光，这是最初的视觉，慢慢的长大眼睛能看见的世界越来越远，越来越清晰，红黄蓝绿青靛紫，开始关注这个斑斓的世界，这是视觉。
能看见了，就会试着用手去抓眼前看见看不见的一切，虽然不能用需要来表达，却能深刻的感知，硬的、软的、光滑的、粗糙的、尖锐的、大的、小的...这是触觉。
当手部肌肉开始成长，可以伸缩，抓到的东西就向嘴里送，甜的、苦的、香的、臭的...这是味觉。
听觉、视觉、触觉、味觉是孩子自己去探索世界最直接喝有效的方式，这时候语言对Ta来说是个陌生的东西，只有凭自己的感觉来生长，这是孩子认识世界的第一步。
一个孩子能被大段大段的诗词，能做十位以上的加减法，就说明这个孩子的智力很高吗？
要回答这个问题，首先要解决的什么是智力？
百度的对智力的定义：指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断。
不难理解智力是一种能力，不仅仅是记忆力的体现，现在有很多家长填鸭式的在孩子初期（0-6岁之间）教很多知识，教的仅仅是知识，不是属于孩子自己的能力。
3.智力
能力是完成一项目标或者任务所体现出来的综合素质。
有一句话：授人以鱼，不如授之以渔。
智力是渔，而非吃得鱼。
讲完这些，接下来我要说的是，智力成长是附着在心理成长之上的。
昨天已经说过，人的成长其实是个心理成长的过程。
心理的成长就是感觉触发的这个心理健全的过程。
只有充分理解孩子的与生俱来的“精神胚胎”，Ta使孩子拥有所有成长的条件，外在的感觉一步步的将带领Ta心理成长，我们作为父母能做的仅仅是为他们创造成长的准备而已，让Ta的天赋带着Ta慢慢成长，智力就是随之而来的结果。
儿童必须自己感觉。有了前面的介绍，我相信这句话不难理解。
从小大人常常告诉我们，这不能做，哪不能做，我们总是偷偷的跑去做，不仅仅好奇，而是需要深切的感受才知道为什么不能做。
常言道，一遭被蛇咬，十年怕井绳。
这句话很形象的说明了感觉到的重要性，没有真正去经历，去感受过，你怎么知道是好是坏？
你怎么相信你说的是真的？
只有自己去感受。
我们只要保证孩子所处的环境相对安全，我们就不要去干涉Ta，让Ta自己去感受，成长是从一步步感受来的孩子，心智相对其他没有去感受的孩子玩成熟很多，更能触发孩子的智力成长，感受是孩子成长必须要经历的一步。
只有Ta自己感受经历成长的每一步，Ta的人生才是完整的，否则，到了成年心智也无法成熟。
第二章主题：爱和理解
原书第五章：不同品质的心理和智力.
第六章：为什么儿童喜欢重复做一件事
第七章：儿童心智发展的内在过程
第八章：感觉训练——儿童智力发展的唯一途径
第二章拆分内容
1.爱
爱是恒久忍耐，又有恩慈；爱是不嫉妒；爱是不自夸；爱是不狂妄，不做害羞的事，不求自己的益处，不轻易发怒，不计算他人的恶，不喜欢不义，只喜欢真理；凡事包容，凡事盼望，凡事忍耐；爱是永不止息。这是《圣经》里对爱的定义。
一个孩子4岁时父母离婚了，有的大人对孩子开玩笑：叫爸爸，叫了就给你买好吃的。刚开始孩子躲在妈妈身后，感到屈辱和愤怒。后来习惯了，无论别人怎样哄骗，绝不开口说话。
我们小时候能记住的总是能带给我们强烈感受的事，大喜或者大悲。我记得小时候我妈唯一表扬我的就是：我女儿唯一的优点就是每天回家先把作业做完再玩。这里用了两个“唯一”，是的，成年后的我总是努力的希望得到某些我认为重要的人的肯定和表扬，很长一段时间为此作为情绪高低的衡量标准。后来，发现自己是从小受到父母的表扬过少，内心极度渴望肯定和表扬。这是小时候心智成长过程造成成年的问题。
上面这个小孩心理刻上了什么，长大后有什么影响我不知道，但是“爸爸”这个概念一定与一般的孩子不一样。
而相反，在爱和宽容的环境下长大的孩子，因为心智成长经历了完整的过程，区分能力没有受到伤害，Ta对事物的把握清晰、准确，并能很好的确定下来。
2.理解
我们发现儿童喜欢重复要求听一个故事，看一个动画片，一直重复很多次也不烦，相反越来越熟悉越来越喜欢。
为什么呢？
儿童的感觉、思维、智力、思想的最初发展需要很多次的反复。
蒙特梭利说：反复练习是儿童的智力体操。成人需要引导孩子从感觉走向概念，从具体到抽象，到概念之间的联系。
孩子对一件事物的感觉，需要单独的练习，Ta才能慢慢的发展出概念。而成人需要给Ta准备最纯粹，尽量避免练习涉及太多的方面，怎么说这个问题呢？
比如让孩子认识颜色，建议给孩子准备单纯的色板，红色就是红色，蓝色就是蓝色，黄色就是黄色。如果你给Ta说苹果是红色的，窗帘也是红色的。对于成人来说很好理解。而对于孩子来说Ta需要认识苹果和窗帘，对Ta来说都是陌生的，Ta要把红色剥离出来就很难。就需要反复很多次的联系，才能准确的将红色认清楚。
儿童自发的心智发展是连续不断的，天然的兴趣是孩子心智发展最好的方式。强迫孩子学习Ta没兴趣的东西，很可能让孩子走进心智被教的模式里，难以有创新。
比如说有些孩子很小的时候画画的敏感期就来了，成天拿着笔，看似很认真的画，成人看来就胡乱的画什么都不像，可是孩子很可能很认真的告诉你，Ta画了一只青蛙、这是一只蜗牛、这是树叶...这种时候我们只需要静静等Ta成长，适当鼓励，就像种花一样，慢慢浇灌，时间到了花自然就开了。孩子也是一样，给Ta足够的养分，Ta自然而然就会成。
感觉训练是儿童智力发展的唯一途径。
古时候，有个小孩几岁就可以作诗，在当地很有名气，大家都称他为“神童”。当他长到成年的时候，已经变得和普通人没有什么了。相信大家大家都听过《伤仲永》的故事，这是拔苗助长的典型。
成人需要去理解孩子的成长模式。被教模式不是正确的成长模式，只有对感觉进行单独训练，感知到才能健康的成长。
认识事物的过程好比吃饭，经过消化成为我们生命的一部分，并自如的运用到现实生活中，这种东西是智力。
而这个消化的过程就是感觉训练。
要梳理大家的一个观念，智力是一种能力。而思维、知识只是智力最基础的部分，只有建立在理解消化了的知识上的思维，并表现出处理某方面的能力，才是真正的智力。
人类开发潜能最好的办法是在儿童时期不断进行感觉训练，重复的次数发到某种量时，儿童就产生的概念。当儿童通过这种重复建立了全部的生存概念。
有一天，一个孩子画画，他把树叶画成红色，树干画成绿色，这个时候儿童眼中的景象还是一个未被理性修正的对象，他知道颜色，但他的注意点不在颜色上，他现在是形象的观察者，不是一个完整的生活观察者；过一段时间后，孩子把树干画成棕色，树叶画成绿色，花画成红色，这时候他才是生活完整的观察者。孩子的成长是一个过程，慢慢完善心智的过程。
当理解孩子内在成长的过程以后，通常成人才能给孩子创造一个真正充满爱的环境，为Ta准备成长必须的准备，在这样环境长大的孩子，对事物的逻辑思维，记忆力等方面都会有很好的发展。
第三章主题：爱的环境
九、爱是土壤，爱是阳光，爱是儿童的一切
十、从爱走向独立
十一、“教”孩子可能就是奴役孩子
十二、应该怎样理解孩子？
十三、自由与纪律
十四、当下陈旧落后的教育经验，走向理解的爱
十五、发展心智与掌握知识
第三章拆分内容：
1.爱和缺爱
从爱走向独立和从缺爱走向独立的孩子有什么区别？
只有从爱走向独立的孩子拥有健全的人格，拥有健全人格的人，一辈子终身受益，这是父母送给孩子最大的礼物。
健全的人格和不健全的人格人生会有什么差别？
拥有健全人格的孩子是心智成熟，不钻牛角尖，思维和心胸相对人开阔，站得更高，看得更远，承受压力强，人生更容易有大的成就。而不健全的人格的人很容易钻牛角尖，遇事容易情绪化，走极端，内心缺乏力量。
一个杯子装满了水就会溢出来，如果只有一点点怎么倒出更多的？爱也是同样的道理，只有爱是充盈的，才可能分享爱，缺爱如何分享爱？
爱是孩子正常生长最重要的条件，而教孩子是成人最常用的方式，教的另外一个说法就是灌输知识，当我们理解了孩子的成长模式，你就会发现教是一个不太合适的方式，教的是知识，与孩子心智成长是没有太多益处的。
理解孩子的感受，正确的引导，避免恐吓和欺骗，让孩子从小以积极乐观的当时面对问题，并引导孩子思考如何解决问题。
比如要给孩子抽血做化验的时候，是告诉Ta一点都不痛不怕，还是告诉Ta事实，尽量弱化疼痛，鼓励Ta面对现状，说，会有一点点痛哦，就像蚊子咬一下，你这么勇敢，这点痛不算什么的，很快就好了。
2.规则下的自由
有一句话说得精简有用：规则下的自由。对给孩子的环境就是规则下的自由。蒙特梭利的教育方式看似自由，却蕴涵了很多隐藏的规则，比如使用过的工作需要归位，做工作时尽量不要大声喧哗等，自由成长也是要在安全、有规则的情况下成长，如果没有规则就是野蛮生长，没有规则意识的孩子长大很难适应学校、社会、公司等方方面面的规则。
曾经的教育纪念需要刷新，用理解的爱来对方孩子。
一个孩子得到家人送的一辆漂亮的小汽车，外孙想拆掉小汽车探索车为什么会走，但家人觉得拆了可惜，就把车藏到大衣柜顶上。几年后孩子长大了，家人拿出了车，但孩子早已不想玩了。家人剥夺的不是车，而是孩子认识世界的机会。
对于儿童来说，掌握知识并不重要，重要的是掌握知识的方法。生命成长是大自然赋予我们的本能。没有人能遏制得了。
假如你只有100分钟的时间，你必须做出选择，就像孩子的心智成长时间只有生命的头6年，这个时间是一个人的黄金时间。
3.自然成长
幼儿时期，学什么东西不重要，重要的是让儿童自己发展自己的心智、生命、认知能力、认知技巧，这是最重要的。
诗和词是什么？是成人在抒发一种感情，一个意境，一种感觉的一种方式，包涵了深刻的情感和哲学，是成人世界的骄傲。
对于一个心智还在成长的孩子能理解吗？很困难，Ta的认知还没有达到这个境界。孩子可以受这方面的熏陶，给Ta读读，但不能让这些东西占领Ta的心智空间，要让Ta自然按照自己的成长规矩来发展。
孩子的思想是没有禁锢的，Ta可以把手里的东西想象成任何你意想不到的东西，人的一生创造力最强的时候就是6岁之前这个阶段，而恰恰这个阶段是Ta几乎不懂成人世界的阶段，没有限制和约束，Ta可以天马行空的想象，小时候的思想没有受到禁锢的孩子，长大后的想象力也会比一般的人更好。如果你是一个需要创作的人，有时你和孩子相处你会发现源源不断的创造力。
第四章主题：顺从和意志
十七、因为有爱而愿意顺从，因为有意志而能够顺从
十八、孩子达到顺从的三个阶段
十九、儿童的优秀品格如何形成
二十、怎样努力才能为孩子创造好的环境？
二十一、关于“吃”得生理和心理问题
第四章拆分内容：
1.因爱而顺从
传统父母总是希望孩子听话，顺从，为了让孩子顺从甚至会凶孩子，打孩子。这种环境下的孩子，顺从也是表象，很可能心理缺失逆反。
在幼儿园里有些孩子，会因为喜欢老师而顺从，老师说绿灯才能过马路，要走斑马线；老师说吃饭不能说话；......老师的话像圣旨，不止她要遵守，其他人也要遵守。
爱让你顺从。这句话说的是成人也是孩子。我们会为了爱而自发的理解某人而顺从，同样孩子也会为了爱你的顺从你，老师给予了Ta爱，Ta将汇报顺从。
对于儿童来说，顺从是一种荣耀，一种快乐。想一想爱情的面纱尚未揭开时相互热恋的爱人，她请他做点什么时，他是何等荣耀！顺从的人就是自我实现的人。当儿童有时顺从、有时不顺从时，那是Ta还没具备顺从的能力。一旦儿童具备了能力，Ta就可能听从成人的指示去做什么，以便在真实的生活中检验自己。
2.顺从的三个阶段
孩子的顺从有三个阶段：
第一个阶段是有时顺从，有时不顺从，黑人留下了“任性”的印象；
第二个阶段是儿童具备了这种能力，做起事来没有障碍；
第三个阶段是儿童渴望顺从，这是顺从让Ta开始向优秀的人努力。
这里的努力就是意志力。顺从的初期意志力不够，没法让自己完全的顺从，当能力达到以后自然就顺从得没有障碍。儿童在头6年里不断按自己的心智发展，并建立相当的能力后，他开始把握事物的本质和规律，第三阶段渴望顺从的原因，就是顺从真理。
孩子到了第三阶段不在看人，而是遵循事物发展的法则。
真善美
这幅图代表了几类人：红色代表完善的中心；
蓝色代表品格完好、比较坚强、平衡、有魅力、正常的人；
白色代表不同成程度尚未达到正常的大多数人；边缘的深红色代表正常范围以外的那类人，比如说精神病患者、违法者。
人对周围的适应能力从头6年就开始了，如果头6年儿童按照内在的指导正常发展，他自然而然就是蓝圈中的正常人，别人就是打骂Ta，不让Ta追求完美，Ta也要追求完美，Ta有强大的内心支撑Ta追求完美。
很多成人追求真善美，但这个过程很艰难，他们大部分的时间都在自我挣扎中度过，一生成为生活的苦行者。但一名儿童如果在零到6岁形成了健全的品格，向善就成了Ta的内驱力，Ta一生就是为了不断的完善自己。
真善美的人是人们热爱的人。贞德、林肯、甘地...杰出的科学家、艺术家、政治家、优秀的工人、教师、战士，还有其他正直的人们，对社会有建设性行为的人都是真善美的人。
没有障碍的人（多半是白圈里拥有完善人格的人）身上有一种力量。这种力量趋势Ta把所有注意力都集中在一件事上，Ta一心一意要把这件事做好。极少收到其他外界的事的影响。
拥有完善人格的人是拥有真善美的人，这种人积极、乐观、意志力坚强。
4. 有生命力的环境
大自然创造了每个人，每个生命都拥有不同的个性和创造力。
每个孩子根据自己的个性构建他自己的思维和情感当时。比如说，说话晚些的孩子，Ta的逻辑思维能力可能比较强；而说话早的孩子，相对敏捷，反应能力、应变能力比较好。你不能说哪一种好，哪一种不好。
蒙特梭利的教育方法就是给每一个孩子提供发展的条件，自由就是最好的发展条件。
如何为孩子创造一个有生命力的环境？
这需要对孩子心智发展模式有深入的理解，才能构建这种有生命力的环境。
比如说，想象力和创造力是成人认为孩子最大的天赋，这两种能力都是孩子建立了正常的心智能力后才能发展的内在天赋。儿童要将环境中获得知觉加以组织，所以环境又必须真实。这样儿童才会将事物主要特征抽象化，因此成功将它们的形象保存在意识的最前面。
蒙特梭利说，抽象能力必须具备三项特质：
第一，要有惊人的注意力及全神贯注的能力，这几乎在沉思才能出现的一种状态；
第二，要有相当的自主与独立判断的能力；
第三，要有随时随地期待着接纳真理与事实的信心。
生命的状态是由感染力的，当我们感受到孩子的成长，树叶抽芽，这种来自对生命的感觉是有能量的，我们的生命是丰盛的，你才能给儿童创造一个富有生机的环境，儿童会从这里感受到，同时Ta会吸收这种能量，Ta会依靠这种爱而获得安全感来发展自己。
当我们缺爱的时候，我们就会感到无力、悲观、失去信心，对于儿童来说同样如此，Ta没有吸收到爱，Ta也会无力、悲观、失去信心。
成人要能随时发展自身，完善自己的人格，不断的丰盛自己的生命，孩子自然就会感受到你创造的这种有生命的环境。
5.吃的问题
“吃”对儿童意味着心智的发展，意味着通过口对事物进行认识，意味着自尊，意味着选择，意味着意志力的行程。所以吃和玩是儿童两大主要任务。对“吃”的满足，解决了孩子自尊的最初需求。
全书一共我有23章，还要两章没有拆分，（一章是十六、“爱和自由”的教育实践及最后一章蒙氏教育思想适合中国的孩子吗？）我觉得前面一章我们通篇都在讨论这个问题，而且内容有点散乱没必要赘述，最后一章是在探讨其他与儿童关系不大的章节，就没有拆分。
这本书拆到这里，感谢大家！
