文/梁树丽
题记：
多去寻找为什么（why），而不是什么（what）。当我们在不断地寻找“什么”的时候，我们就会说，什么能让我高兴，什么能让我快乐，什么能让我觉得有荣誉……你发现你追求的都是具体的东西，而且我们的欲望会变得越来越多，我们的快乐也会越来越少。
但我们转变一种思维，我们学习去询问“为什么”，我想我们会得到不同的答案。比如我为什么要获得这个东西，我为什么要做这件事情，我为什么停不下来？……当我们追问why的时候，我们就开始追寻意义了。
上周我有幸得到一个成绩优秀奖状，虽然这个讲座对我来说只是一个奖状而已，但是这个奖状带给我的思考却大于讲状本身。
我不是班主任，而且也不上延时课和晚自习，我的上课时间就是在课堂上，当然一周一个班7节课也有一节或两节被用来讲书或看电影，按照正常的思维，我教的两个班应该考不过另外两位英语老师，因为她们是班主任，而且只教一个班的英语，当然她们还上延时和晚自习，所以无论从课堂管理还是上课时间，我都比不过。
但是成绩就是一件奇怪的事情，从这学期开始，我们两个班的英语开始逆转，期中考试的时候我们平均分在前面，第三次月考是学校对老师的考评，而且和期中考试一样也是监考最严的一次。
我需要思考的是原因而不是结果，当然对我这个快退休的教师来说，考出什么样的成绩那是学生的事情，我们只要尽力尽心就好。
我这学期的英语课堂教学并没有上学期付出的多，我课堂上讲的时间短，我把更多的时间留给了学生，我主要让他们读，然后给我过关，就是如此简单。
当然我一周也会上一节作文课，然后让学生背，过关等等，虽然这个环节做的有些粗糙，但是我一直都在坚持。
我相信好成绩是读出来的，而且读这个动作也特别适合我们两个班的学生，他们喜欢读，而且喜欢给老师过关。
我没有让学生背过单词，所以的单词都是在语篇中被熟读，被反复记忆，我们要相信重复的力量。
当然我也在办公室听过贾老师上英语课，她是一位非常负责任的老师，而且她讲课很细致，通常都是讲一节课，这是我和她的差别。
所以我们要把课堂更多地还给学生，当学生自己去学习的时候，课堂气氛就有了。
但是这样的课堂也有弊端，孩子们习惯了读和背，轮到讲题的时候，他们就没有了精气神，他们喜欢动起来的课堂，而一旦让静下来就坐不住了，这也是让我苦恼的地方。
所以课堂上只能哄着，一次讲题我只能讲一大道题，也就是不超过15分钟，然后留时间让他们读和背，只有这样才能保证课堂有效。
所以教无定法是有道理的，我们必须根据学生的不同采用不同的方法，即便是两个班的孩子，他们的表现也不相同，方法也不一样。
所以我们遇到困难的时候不能只看到困难，而是要想想为什么，找找原因，这样我们才知道自己应该如何去改变，如何去做。
感恩！
