儿童行为塑造与矫正的15项操作中，我最欣赏的方法是正强化。
“正强化” 是指奖励那些符合组织目标的行为,以使这些行为得到进一步加强,从而有利于组织目标的实现.个体做出某种行为或反应，随后或同时得到某种奖励，从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程。在强化的过程中，对个体反应产生正强化作用的事物称为正强化物。这一原理是通过动物的学习研究得来的。正强化的原理常常被用来激励人们努力地学习与工作，做对社会有意义的事情，也用来帮助病人消除不良的行为和症状。
正强化的过程可以划分为以下三个阶段：
（1）一个行为的发生
（2）随之出现刺激增加或刺激强度增加
（3）导致了行为的强化
当孩子出现一个行为，尤其是不良行为之后，父母和老师能从正面、积极的角度给予某种刺激，从而使孩子淡化不良行为，使良好行为出现的可能性增强。
著名教育家陶行知先生当年在育才学校当校长时，看见一个调皮的男生正用一块砖头砸同学，他立即上前制止，并让这位男生等会儿去他办公室。等陶行知先生来到办公室，见那男生已经在办公室等候了。陶行知先生就掏出一块糖递给男生说：“这块糖是奖给你的，因为你比我按时到了。”还没等男生反映过来，陶行知先生又掏出一块糖递给男生：“这也是奖给你的，因为我让你住手，你听了我的话，这说明你很尊重老师，尊重我。”男生接过糖果，满脸狐疑。接着，陶行知先生又说：“我了解过了，你打同学时因为他欺负女生，你是打抱不平，这说明你有正义感。”说着又奖给男生第三块糖果。这时，男生又激动又惭愧：“校长，我错了，同学再不对，我也不能打他。” 陶行知先生露出了笑容，他拿出第四块糖，欣赏地说：“这块糖更应该奖给你，因为你认识了自己的错误。”这个故事可作为“正强化”的经典示例。
我认为改正孩子的缺点，运用“正强化”是比较有效的策略。家长和教师要想得心应手地用好这一教育策略，就需要具有一双慧眼，善于发现孩子的优点，还要有灵活的教育机智。
作为家长，作为教师，而且由于我生性和善，学生和孩子不怕我，如果用惩罚手段，往往适得其反，得不到应有的效果。所以，我在生活中和工作中，经常运用各种正强化手段，促进孩子和学生的进步。
例如，我的孩子在四年级的时候有一段时间逆反心理严重，经常不做作业，成绩下滑，从老师那里得到消息后，我非常生气，立刻恶狠狠地批评他的行为，结果，他的表现更差。五年级以后，我改变策略，与老师经常沟通。有一次，虽然，他还是没有完成语文作业，但是，我听说数学老师对他的智力评价很高，反应快，学东西也快。于是，我没有提他没有完成作业的事情，而是对他说：我今天特别高兴，因为我听说你们的数学老师对你的评价是：“相当出色”。他听后，没有以往见到我总是板着面孔的样子了，而是笑眯眯地和我讲起他们班的几个数学老师非常喜欢的同学，还说数学老师说他们班长是天才。我也很高兴地和他聊起学校的事情。以后，我假装不知道他没有写完作业的事情，而是和他交流老师夸奖他的信息，也和他经常聊起他小时侯（5岁以前）的惊人之语，我还把他的惊人之语写在一个精致的日记本上送给他。渐渐地，他开始和我更多地谈起老师的趣事，成绩进步很快，显示出很强的上进心，兴趣广泛。假期里，还拿出《时间简史》，说很喜欢看。我表现出异常的惊讶和赞叹，看得出来，能让我惊讶，让他颇有成就感。
